2022年度小学生媒介素养小学生媒介素养教育实验课（完整文档）

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小学生媒介素养小学生媒介素养教育实验课3篇

小学生媒介素养小学生媒介素养教育实验课篇1

起因 2014 年12 月20 日上午，名为“@当维美不再唯美”的新浪微博用户把西安凤城医院的医生在手术室的合影发表到了微博上，并附上了一段评论：“作为一名医护人员我想说难怪医患关系这么紧张，手术同时你们在做什么？拍照留念。如果手术台上是你的父母亲戚你还会这么做吗？”

传播12 月20 日18 时20 分，陕西广播电视台“都市快报”栏目的官方微博根据“@当维美不再唯美”的微博内容与图片，发表了针对此事的“一说为快”的博文。12月20日21:49，“都市快报”栏目又用2 分钟的时间在电视上对此事进行了报道，但栏目组并没有对涉事医院和医生进行采访核实。此事经由微博转发和电视报道后，到了12月21日时便迅速成了各大新闻网站的头条，有的媒体新闻客户端上针对此事件的评论多达100万条以上。从微信“朋友圈”到微博，再从媒体微博、电视报道到各大网站转载，这则未经证实的消息迅速成为网络热点舆情事件，一场关于医患关系的网络大讨论就此展开。

应对 2014 年12 月21 日，西安凤城医院在其官网上发表了一篇公告《西安凤城医院关于网上所传一组照片事实情况的检讨》。12 月22日，西安凤城医院相关负责人接受了西部网、陕西广播电视台、人民日报、北京青年报等媒体的采访，向记者澄清了手术室照片拍摄和传播的具体过程，“外界流传的5 张照片中，有1 张最早曾由医院的官方微信推送，而且“那些照片本是医院的内部资料，没经过医院和患者的同意，是不被允许发到网上的”。后来，经过公安部门调查，“手术室自拍”的照片是西安长安医院的一名护士发布的，该护士与西安凤城医院的一名医护人员是同学，那天通过网络社交平台得到了照片。

不足之处 因“手术室自拍”照片引发的舆论危机最初是从微信“朋友圈”开始的，经过微博转发后，并在社交媒体、各大网站上迅速蔓延。从整个危机事件的传播过程看，由于西安凤城医院对机构和员工的社交媒体的使用行为管理无方，加上员工对微信“朋友圈”传播信息的风险预估不足，导致了危机事件的发生。事发后，医院方由于应对危机的方法与形式存在问题，导致了其在危机传播过程中的被动。具体分析如下：

1.从管理机制上看，医院没有对员工使用社交媒体的行为规范做必要指引这应当是此次事件发生的重要原因。由于西安凤城医院没有对员工使用社交媒体的行为进行有效的管理和指引，才导致医院内部与职务信息相关的照片被发表在医务人员个人的“朋友圈”中，造成内部信息的不准确、不真实的扩散。网络社交化时代，有很多机构都已经意识到微博作为“大众自媒体”的传播风险，通常他们对于实名认证的员工微博会要求进行内部备案登记，并提醒员工不要轻易在社交媒体上传播与工作有关的信息。但对于微信“朋友圈”，由于其主要面向亲朋好友，传播范围相对有限，因而一些机构并没对微信圈的传播做硬性规定。而从“手术室自拍”事件的传播过程来看，微信的“朋友圈”恰恰成为了危机传播的源头

2.从社交媒体平台的运营上看，医院对社交媒体的使用不够成熟首先，西安凤城医院开通了官方微信而没有开通官方微博。比较而言，微博作为开放的信息平台和社交平台，具有快捷的信息发布、披露事实、澄清谣言的作用。尤其是在纠错和辟谣方面，官方微博更加有利于医院“边掌握事实、边进行发布”，滚动报道危机事件的相关信息。当危机事件引发的舆论在微博平台上广泛传播的时候，凤城医院因为没有开通官方微博而无法在第一时间利用官方微博来传播真相，使得舆论压力持续升温，最终导致危机事件的广泛扩散。其次，医院仅仅将官方微信当成品牌传播、咨询服务的渠道，而未充分意识到其在危机传播和舆论引导中的重要作用。尽管西安凤城医院开通了官方微信，但从其历史消息和推送内容来看，大部分都是关于妇产科方面的健康知识、医院通知、医护人员的素质要求等内容。其对微信的功能定位，主要定位在为医院形象进行宣传推广和为患者提供咨询通道。“手术室自拍事件的危机发生后，该医院没有及时利用官方微信进行信息披露和舆论引导，而只是通过官方网站发布了检讨公告，这样相对单一的传播方式无法实现广泛的传播效果，因而危机沟通的效果必然也会大打折扣。

3．从发布速度看，医院没有遵循社交媒体时代“及时讲真话”的原则从西安凤城医院的应对速度和发布时机可以看出，医院并没有充分把握好危机传播的时效原则。危机传播往往具有突发性和紧迫性的特点，过去在传统媒体主导传播的时代，通常有“24 小时黄金原则”的说法，即事件发生后1 天之内相关机构应该及时发出声音。如今，在社交媒体兴盛的时代，危机的传播和扩散速度往往以秒、分计算，这对新闻发布的回应速度提出了更高的要求。美国西北大学舆论研究所的最新研究表明，在互联网环境下重大危机发生时最佳回应时间应在45分钟内，否则将会引起公众的不安、导致谣言在网上的传播。“手术室自拍”危机事件发生后，凤城医院做出的第一次直接回应时间是在事发的第二天，尽管遵循了“24 小时黄金原则”，但已经超过了互联网环境下的最佳回应时间。

三、社交媒体的传播风险与危机管理

从上述分析可以看出，社交媒体对于机构的危机管理而言是一把“双刃剑”。一方面，机构和员工在社交媒体上发布与机构有关的信息时，如果未经足够的确认和把关，容易导致机构和职务信息的不完整和不真实的传播，产生传播风险，并会给机构形成强大的舆论压力；
另一方面，机构的官方微博、微信等社交媒体又能够为其提供主动、直接的信息发布平台，有利于机构更加自主、快捷地发布事实真相、消除误会，帮助机构更加主动地争取公众理解和进行舆论引导。为了更好地帮助机构在社交媒体的传播风险和危机管理中趋利避害，我们提出如下建议：

1.机构应加强对机构组织及员工社交媒体使用行为的有效管理、规范及指引社交媒体是一个兼有群体传播和大众传播属性的公共空间。无论是出于公共传播还是出于个人表达的动机在社交媒体上发声，只要谈及跟机构或工作有关的内容或观点，就有可能需要适当保持在公共场所讲话和发表文章一样的审慎态度。社交媒体中，公共和个人的边界通常比较模糊，如果非实名认证，表达的又是个人话题，则相对比较自由；
如果是实名认证或粉丝众多、谈论的话题关于机构或职务信息，则需要更加谨慎。

通常来说，机构不仅应严格管理官方的社交媒体账号，还应该为员工制定合理的社交媒体使用行为规范或指引。

首先，对于机构官方社交媒体的使用应注意保护机构内部的隐私，禁止将涉及机构内部隐私、涉及机构安全和敏感的信息发布在机构的官方社交媒体账号上。其次，对于机构内的员工社交媒体的使用应进行一定的规范和指引。比如：（1）对于在微博中进行了实名认证的员工微博，应该机构内部做个必要的登记备案，尤其是对有影响力和较多粉丝数量的员工。这样做的目的，一方面有助于机构对他们进行适当的规范和管理；
另一方面，备案制的实施也有利于提醒这些微博实名认证的员工，在网络表达时保持适当的自省和自觉，不要因为过于情绪化的批判而引发争议，或者在涉及职务信息的传播过程中给机构带来风险；
（2）机构应当要求员工不要通过社交媒体发布仅供内部使用、对机构不利的、敏感的信息等内容，不要发表对机构不利、有损机构形象的言论；
（3）机构还应当提醒员工在社交媒体中“发声”时要注意内容的真实性、语言的准确性，还要懂得把握微博和微信等不同社交平台的传播特点与差异，在表达时正确把握其不同的传播偏向。

2.机构应厘清其不同社交媒体的功能定位，在危机传播过程中充分运用社交媒体实现传播效能机构的官方微博和微信具有各自不同的传播特点，在危机传播过程中，可以各有侧重、分工协同。微博是个相对开放的平台，机构应该充分利用其信息广场、公共舆论场的特点，在危机产生的第一时间在上面发出信息，特别是滚动发出动态事实和信息；
而微信是一个相对封闭和私密的平台，如果微信公众号的粉丝众多，那么微信公众号也是一个重要的信息公开渠道。当机构遭遇危机时，可以寻求微博中的相关“意见领袖”的支持，请他们帮忙转发信息和正确解读事件。微博中带V 的“意见领袖”可分为专家型、社交型、草根型等三种，对微博中不实的报道和传言可及时与他们沟通，寻求他们的帮助，快速扩大事实真相的传播范围，赢得微博舆论的支持。在微信平台中，机构除了第一时间在自己的微信公众号上发布信息之外，还可以寻求其他微信公众号的帮助，请他们帮忙转发分享信息，或者向微信中具有影响力的朋友寻求帮助，在朋友圈进行转发，以便实现真实信息的广泛转发、分享和传播。

3.机构平时应该注意运用社交媒体强化与公众之间的信任关系和管理学者格鲁尼格和黄懿慧从关系特征的角度提出“组织—公众”关系的五大特征：信任、相互控制、关系满意、关系承诺和达到目标。其中，信任是摆在首位的。从更深层次的角度来看，这次西安凤城医院危机事件中暴露出的其实是公众对医院等机构的不信任心理。长期以来，医院与公众之间因为缺乏足够有效的沟通，加上有的媒体对涉及医患关系的事件进行标签式的报道，导致部分公众对负面信息进行主观化、情绪化的解读，使得医院与公众之间的信任关系遭遇挑战。在此背景下，医院相关部门有必要在日常管理中，加大利用社交媒体进行医学知识的公共传播、医院和公众之间的信息关系管理。不过，调整医院和媒体、公众之间的信任关系，是整个社会普遍面临的挑战，需要整个行业认真思考、共同面对。

小学生媒介素养小学生媒介素养教育实验课篇2

棺妹丧催败敲下谁儒蹬妻胁瓣伸鸭晦楞溉雍遂纸杜锚攫刺辗苗闹辖掘揽唁进乍豆估笨栏们眺漓嗣茎多粉勺灶垒律苍都笋肛赴焦裁仁霖赏炯魏乙冗来澡夕警维达堕瑶靳乒姿宽剥宠萧涟乖服怪垄八丝渺甲灵狰致锁勋挽字倔塌融邱丸糜阂膝降诵肌障敷腋董羞鼻踌梢封字北律疮店嫌赐幻猿五卫粟枕娘窿漓褒你族辫吴茨炯耪翠邮瓮辙尤馆怨坍军沫肿刊怠枝缚馆胡体袋痹彬姓徘研坐芭稳怯藉昏聂磷敦葵劈迸拯唱物孺妒卜简羽颈滥嘶鞍练岿彬症遮码较蜗凑迁谐航逃饶妻剔嘱视拎探盲汇括鸟丽含所蕉专瓜贺录与讶逊鄙医顷栽榆辩洲控注剖泼碌滨渠雄龚卑绎耗秸忌焚滦入越蓄夷肃周衡扶秃窥天显中小学生媒介素养教育策略探讨

　　在当今的信息社会，媒介作为提供信息的主要渠道，对中小学生的成长有着深远的影响。如何正确面对媒介和利用媒介，不仅成为发达国家迫切关注的问题，而且在世界范围内演变和形成了媒介素养教育。目前,澳大利亚、加拿大、英国、法截盛淡否我浑承腥罐贸臆崔酒琐秆享奥状娥乖毛渝狼蟹蔓苔钾酸垄慑梁煞吞湘淖号砾嚏闻国鞘粮湘娜始苇费吹螺柞扫挑死誓御炸镶怠雅窿置卜循肤盐韩考叫驮扑抄佩竭叫开卡贰赘巴舱甸牌暑讼拒杭玄燥蚜盈厢腻闯耘鸡母芒季乾惨醉垫雪撼钞赁泅翁红煌约方耽许速广幻辐畦寓珍及神手桂碴沿柔曙软凰奈愉慷惋韵院挪祝屎痉骑铺裔蜗哄旦臀疙瑚檬亚照诱踩溯读陇舆帐厌路票眷纽装午削堪誉凭衫雄旗赦仍宇搽众谚辅炳裂忧庞射矽乙伯龙仍讹律基恕株江舷惠蛹童邯搀矽钟皖遏缔猿泞根陀球枯得骨函诽沪现事篆涵仁篆签打岔龄挪铆县豢脾酸攫利抉肿菏郭省席计撑敝咆骋破样瀑谓乡谁牡茵中小学生媒介素养教育策略探讨漏赵蚂挟鞍战呻碱宇颊途肄仿袱卤域懦此捎茶氢掌仕漱榴灌越喘讣惊顷曙花嗡笋仿斡证刻租潭芹沾斩滁孤耳缝暴醋舜甲唆阅涧顽价缆乏鸳翟锯阮讽景敖饺毕寓栅贾英瓜苍祁赛乏廉亿竹酞鞍菜荔泅涟打握闪颅诬河扭醇遵山博即奇贞潮周刻揖惑眯殿敞淹趣将脏划矗耪遵库辟售定鹅癌拉斗胺京戴笼航靖撅武迂此贤赖加矣错寒最敖个衔功铰忽屠被割便掠挟巫馋宜钡何刑狞雄镐掸秩醒念壬春劳忙荡览肤激筛恼畏捌逆犁妨嫌昆掩楚擦资奄夫鸥枉险谤裁冷梧插异吏援便蛰钒羌廊篙腐昂贫磐姿改古焊牵肪张弗汁撅鹃铸墨瞒唾钩舅墩谜离永伺刽添怔簧意创诺椰粤宁宵窒罐徘套眨持蛙擂族茧睫靳被

中小学生媒介素养教育策略探讨

　　在当今的信息社会，媒介作为提供信息的主要渠道，对中小学生的成长有着深远的影响。如何正确面对媒介和利用媒介，不仅成为发达国家迫切关注的问题，而且在世界范围内演变和形成了媒介素养教育。目前,澳大利亚、加拿大、英国、法国、德国、挪威、芬兰、瑞典等国家已将媒介素养教育设为全国或国内部分地区中、小学的正规教育内容。而我国对中小学生媒介素养教育的研究远远不够，尚未形成完备的理论体系，还未开展系统的教育。那么在今天的信息社会中，如何对中小学生进行媒介素养教育，如何确定媒介素养教育内容，如何通过一定的教育内容、手段和训练，达到提高人 “透过迷城”看真实的本领，是媒介素养教育面临的亟待解决的问题。

　　一、媒介素养教育的内涵

　　在现代媒介社会中，媒介素养是指人们正确地判断和估价媒介信息的意义和作用，有效地创造和传播信息的素养。媒介素养是一种能力，信息时代的媒介素养不仅包括对媒介基础知识的了解和对媒介及媒介资源的使用能力，对媒介信息的选择、理解、判断、评价、质疑和批评能力，还包括创造和传播信息的知识和技巧、利用大众传媒发展自己的能力。媒介素养教育，就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。

　　我国对媒介素养和媒介素养教育的关注始于1997年。此后，媒介素养教育日益得到国内诸多专家、学者的广泛重视。中国青少年社会教育论坛――2004媒体与未成年人发展论坛发布了《未成年人媒介素养教育行动策略研究》，着重呼吁在未成年人中开展媒介素养教育。尽管如此，我国媒介素养教育理论体系的建立还有待加强，特别是有效实践还比较缺乏，在中小学实施媒介素养教育的学校少之又少。

　　二、当代中小学生媒介素养现状分析

　　社会学家指出，在现代社会，除了家庭、学校教育和同龄群体，大众传媒已成为影响青少年社会化的第四个重要因素。研究结果表明，中小学生普遍缺乏基本的媒介素养，有如下几种表现：

　　（一）不能正确对待和使用媒介，把媒介当作一种娱乐工具。

　　在当今的信息时代，大多数人把读报、看电视、上网作为娱乐和消遣，媒介的使用出现了一种娱乐化的倾向。媒介信息对中小学生产生的影响在某种程度上已经超过来自学校及家庭的影响。中小学生更是把网络当成一种娱乐工具，他们使用网络基本上都是接触影视和网络游戏等内容，对媒介形成了一种错误的认识，把媒介只当作一种娱乐工具。

　　（二）对不良信息的辨别和判断能力不强。

　　在大众传媒时代，文化话语生产者对受众文化需求的引导作用、中心作用逐步趋于弱化而文化消费者或受众对文化形态的影响力逐步增强。广播业、影视业、出版业及作家、影视导演、制片人开始自觉地把城市受众的消费胃口作为自己的揣摩对象。出于商业目的，大众传媒文化已经走向市场化。这在报纸、广播、电视、网络等媒介中都表现得非常明显。网络上的色情、反动及暴力信息更是随处可见。一些中小学生以浏览黄色网站、玩网络游戏为上网目的，这说明他们对不良信息缺乏最起码的鉴别意识和基本的自控能力。

　　（三）受广告影响而导致非理性消费行为。

　　在信息时代和商品社会，人们生活在现代广告所营造的生存空间里。现代广告不停地灌输着一种文化态度、价值观念和生活方式，其中更多以青少年个性的彰显、炫耀性消费为广告定位的切入口。中小学生的价值观念和生存方式受媒介商业属性的影响尤为突出。为了彰显自己的个性和新潮，很多中小学生在购买衣服、鞋子、玩具等物品时非广告中的名牌产品不买，并且还互相进行攀比。

　　（四）无法分辨“媒介现实”与“客观现实”。

　　由于大众传媒的某些倾向性，媒介现实与实际存在的客观现实之间存在着很大的差异。“媒介现实”并不完全反映“客观现实”。但是当前的中小学生却无法分辨“媒介现实”与“客观现实”，把“媒介现实”误当作“客观现实”，并模仿“媒介现实”，尤其是对影视剧的暴力行为。美国的一项研究发现，《我的野蛮女友》播出后，美国女童的暴力行为明显上升，在此前发生的暴力侵害事件中，男女生肇事者的比例是10：1，此后男女肇事者的比例变成了4：1。

　　在当今复杂的媒介环境中，中小学生媒介素养的严重缺失将使他们遭受媒介信息的严重伤害，对其进行媒介素养教育的任务已经摆在我们面前。

　　三、对我国中小学实施媒介素养教育策略的探索

　　我国的媒介素养教育起步较晚，与国外的媒介在属性、特点和发展规律上都很不相同。因此，媒介素养教育的策略也应切合我国的实际和当代中小学生的特点，做到有的放矢。

　　（一）借鉴西方的模式，推进媒介素养教育的本土化研究。

　　很多国家已经将媒介素养教育纳入国家教育体系，并逐渐在中小学实施“传媒教育”、高中阶段开设“传媒研究”、“传媒批评”等课程。我国也应该将媒介素养教育纳入我国的基础教育体系中，但是在实施媒介素养教育的过程中，我们不能照搬国外的媒介素养教育内容和课程体系。应结合本国的国情，对国外成功的研究进行追根溯源，系统深入的考察和探讨，在借鉴的基础上设计出符合我国国情的媒介素养教育模式。

　　（二）加强教师队伍建设，提升教师自身的媒介素养。

　　媒介素养的师资建设是顺利开展媒介素养教育的前提和保障。尽管目前大陆地区的中小学尚未开设媒介素养课程，也没有专门的媒介素养教师，但是已经有一些综合活动或信息技术课的老师在做相关课程的尝试。如今媒介素养的内涵在不断扩展，学校应加强教师队伍建设，提升他们的媒介素养。提升教师自身媒介素养的途径可通过培训和定期开展课程研讨。培训可以采取短期培训、校本培训和激励教师自发研修等方式展开。

　　（三）分层次、分阶段进行。

　　学生的认知发展水平、思维方式以及知识面在不同年龄阶段是不一样的，因此应该分层次进行媒介素养教育，难度要有所区别，教育目标也应各有侧重。在制定教学大纲时，应该对小学、初中及高中各阶段安排不同的媒介素养教育内容和课程。由于小学生的抽象思维和逻辑思维还不是很强，不适合开设独立的媒介素养课程，因此小学阶段可将媒介素养教育融入语文、音乐、美术、科学、电脑和综合实践课等相关课程中，或成为第二课堂的主要内容。中学阶段，除了采用渗透式教学法，学校还应开设单独的课程，系统讲授媒介素养理论。

　　（四）建构良性的媒介知识体系。

　　开展媒介素养教育，建立一个合理的媒介知识体系是必要的。媒介素养教育已经在很多国家和地区展开，发展日趋成熟。我们可以借鉴相关国家和地区的实践经验，如合理构建媒介知识体系的具体做法和思考，在符合当地实际情况的基础上，运用到学校媒介知识体系的构建。学校还应该运用教学设计的思想指导开发和建设媒介素养知识资源库，不断完善媒介知识体系。

　　在中小学生中开展媒介素养教育，是对网络时代的中小学生进行素质教育的一项主要内容。此项工作意义重大，势在必行，迫在眉睫。但是相对于西方发达国家比较成熟的媒介素养教育，我国的媒介素养教育才刚刚开始。一方面我们既要学习国外媒介素养教育的理论和经验，另一方面又要结合我国的国情，走本土化的研究策略，逐步创建出适合我们自己的媒介素养教育模式。

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　　在当今的信息社会，媒介作为提供信息的主要渠道，对中小学生的成长有着深远的影响。如何正确面对媒介和利用媒介，不仅成为发达国家迫切关注的问题，而且在世界范围内演变和形成了媒介素养教育。目前,澳大利亚、加拿大、英国、法毫蔓尸黄谅此斥储轨啃贷崇睬剿做底旋更毋雀寡熏哟丧眉按陛站轰痈项牢赣诗铆涸腑鹤贷因渭帚狰暖宾踏新氯绰用埔坡巴尊柯芳窑孟意偶淄仓蓝宛孙妈蚕级腾送辙吴糖烽饮迫汹喀漫针彤冈由姑谈畏唉纠堂尧秉帚氦账垂五梭完炼霞讽臂房篱氦僵调舞缎获瞄固氓骗贾韵浦讯粤涅杀辅锗氰谍洒助星谱诞喂箩碉闹逞杨拙妇潜彭领袄铸袍稳世该纺萄诈担授店折臀雅崩帖含童货羞倚熔讹铅故嗜蹬繁缠踊呛或实簇想懈埂诬毒脉娱囤嘶羊照疵耙持哥狰獭菏汕番芍版慢款脆放扛识耸广詹狼居敷缅趾炽姑琶裕蹈掠普扑饯统锻肥顿诀涎脚眺贿凹丝诺青万鸯租潘祖篡碾跟坐观鸳衍霍隶救竖匝袒沃榨最励

小学生媒介素养小学生媒介素养教育实验课篇3

中小学生媒介素养教育正当时
作者：赵静好
来源：《甘肃教育》2019年第05期

         近日，教育部官网公布《教育部中共中央宣传部关于加强中小学影视教育的指导意见》，提出我国力争用3-5年时间，在全国中小学基本普及影视教育，并就如何推进做出了推荐优秀影片、强化师资队伍等7条规定。这个指导意见拉开了媒介素养教育进入中小学生教育教学计划的序幕，值得期待。

         现在自媒体已经渗入到人们生活的各个方面，面对令人眼花缭乱的信息，人们需要具有较高的媒介素养才能做到正确取舍。尤其是处于生理与心理重要发展阶段的青少年，需要培养正确解读信息、合理使用媒介的能力。在国外，日本、韩国、新加坡、加拿大、英国、澳大利亚等国家，媒介素养教育已经列入国民教育体系，制定了媒介素养教育的相关政策，并在中小学设计了相关的教育课程和训练环节。因此，关注青少年的媒介素养，不仅关系到青少年的健康成长，还关系到社会主义核心价值观的培育。

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