立足三大课堂,强化数学实践教学

To Strengthen the Practice Teaching of Mathematics Based on Three Mathematics Classrooms

Lei Xinghui

（Ankang Vocational Technical College，Ankang 725000，China）

摘要： 就课堂教学、课外活动、服务社会三大数学课堂，提升数学实践教学效果介绍了自己的认识与探索。

Abstract: Based on the three mathematics classrooms of classroom teaching, extracurricular activities, community service, the paper introduces the understanding and exploration on enhancing the teaching effect of mathematics.

关键词： 数学 实践教学 探索

Key words: mathematics; practice teaching; explore

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）21-0263-01

0引言

如果说学生知识的增长、能力的提高及素质的完善，是一个系统工程，都必须经历一个“三度创作”的过程，那么，作为它们子系统的高职数学教与学更是如此。这是因为，随着职业教育的快速发展，职业教育的办学方略正从相对“注重升学”转为“以就业为导向”，于是，高职数学教育也必须从关注数学学科知识转化到关注专业学习及职业岗位对数学知识和能力的要求。因此，为进一步适应职业教育对数学教育的要求，职业院校的数学教师应自觉转变角色，提升执教能力，强化数学实践教学，根据学生的不同志趣、能力特征以及未来职业需求和发展需要，向他们提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学实践活动。因此，必须构建数学教育的三大课堂（就是：第一课堂，即课堂教学；第二课堂，即校园内的课外活动；第三课堂，即走出校园，学以致用，服务于社会的实践活动），形成立体网络，发挥各课堂的独特功用，才有益于数学知识、思想方法满足未来职业需求和发展需要，实现数学教学的历史使命。

1关于第一课堂

第一课堂是学生学习数学知识和基本的科学方法的主阵地，必须予以足够的重视。教育不仅具有生产力等经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富、道德品质的提高、人与自然的和谐、人文精神的培养相协调。基于此，职业院校的数学课堂教学应该做相应的改变，要由封闭式转变为开放式，应树立以“学生的发展为本”的教育观念，有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。要善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。要致力于根据学生的不同志趣、能力特征以及未来职业需求和发展需要，向他们提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学实践活动，强化数学实践教学效果。

2关于第二课堂

第二课堂的必要性，源于第一课堂不可避免的局限性。由于根据统一的大纲要求，统一的教材篮本，统一的教学进度和教学方法模式，不易照顾到学生个性、特长的差异，相反还可能会给个体的发展，特别是实践精神、探索精神、创新素养的形成和发展设置障碍。当此时，第二课堂就显得非常必要，因为第二课堂是以学生为中心而设置的，可以不受教学计划、教学大纲的具体限制，有其灵活性、伸缩性、多样性。为了强化数学实践教学，需要构建全方位的课外数学活动系统。其主要形式有：数学史话、生活中的数学、数学墙报、数学网站、数学调查活动、专业应用案例等。各类数学课外活动可以由数学教研室负责组织实施，以学年为单位统筹安排。也可由数学教师与相关专业教师联合，发挥各自的专业特长和能动性，共同培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。提倡开展数学建模活动，因为数学建模活动能将学生的数学知识学习与应用能力培养有机地结合起来，从而可以培养学生的洞察力、想象力、抽象概括能力、数据处理和数值计算能力、综合应用能力、创新能力等各种能力。

数学建模活动可以进行以下系统设计：一是开设数学建模和与之配套的数学实验选修课。二是开展数学建模竞赛，以赛促教、以赛促学。三是在日常数学教学中融入建模思想。具体做法是：引入概念，注重数学概念的来源和形成过程；理论推证，把结论看作一个特定的模型，把条件看作模型的假设，根据预先设置的情景引导学生一步一步地发现定理的结论；计算过程，注重数值计算和数学实验课；应用案例，重点结合现实生活实例和专业实际问题。

当然，还要改革传统的以一张试卷定成绩的课程考核评价方法，建立以基本理论和基本技能为基础，以综合应用能力、职业能力、创新能力为重点，以个人参与意识、团队合作精神为参照的综合考评体系，从而将过程与结果考核相结合、定性与定量考核相结合、学生与教师考核相结合、课内与课外考核相结合。

要发挥第二课堂的特殊作用，必须注意以下问题：①要营造氛围，环境育人。学校决策层和职能部门，要把培养、提高学生的应用数学意识和实践能力纳入教学工作规划，要以切实可行的措施保证工作的开展与实施。开辟专门的应用数学园地是环境育人的好举措，在这个园地里，既可以展示学校应用数学的成果，也可以介绍企业事业单位需用数学思想、方法解决的问题等等，让学生在充满应用数学和实践活动气息的环境中，受到感染、熏陶。②要精心设计选修课、课外活动。选修课、课外活动的开设要注重专业性、现代性、实用性，要形式多样新颍、内容健康有趣，不仅可以延伸第一课堂，也可以开拓工学结合的思路，促进知识间的渗透，促使原有知识与能力的重新组合，实现人的潜能的综合开展。③要注重实际，讲求实效。初试牛刀是第一、二课堂教学效果得以检查的有效手段。为此，可从现实中归纳提炼问题，让学生利用所学予以解答；也可利用校园农场、基地，让学生根据自身实力，进行科技写作和制作，进行创造与创新方面的探讨。

3关于第三课堂

学生在第一、第二课堂所学的数学知识、思想和方法，只有服务于现实的生产、生活和科学实验，才能加深理解、得到巩固，才能真正内化为自身的能力与素质，并得到完善和发展。因此，要重视引导学生走出校园，步入社会，使所学得所用。为了保护学生的积极性，服务于社会的数学实践活动要有轻重缓急之分，要循序渐进。最初，可安排学生利用学习之余，有组织的向社会送义务家教，向农村、工厂提供基本的数学运算或管理服务，也可先组织学生进行社会调查，了解数学在生产、生活的作用。之后，可组织学生利用见习、实习的机会，参与运用数学知识、思想和方法服务于现实的生产、生活。进而，逐步要求加大参与的力度，要求学生运用所学数学知识、思想和方法解决生产、生活中的实际问题，或参与技术改造、更新，培养和提高学生应用数学的能力。这样，既检查了学生在校所学数学知识、思想和方法，也为学生最终走向社会，运用数学为社会创造财富奠定基础。数学教育“三大课堂”的开展，既有助于学生养成“爱数学、学数学、用数学”的良好习惯，也有助于学生数学素质的丰富和发展，满足未来职业需求和发展需要。

参考文献：

[1]隋军.对中职数学教学的问题思考及建议[J].中国职业技术教育，2009，（17）.

[2]姜大源.职业教育研究新论[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]杨春柏.高职数学建构主义学习模式的探索和实践[J].职教通讯，2007，（12）.

推荐访问:三大 立足 课堂 强化 实践