关于会计人员继续教育问题研究（全文完整）

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关于会计人员继续教育问题的研究5篇

【篇1】关于会计人员继续教育问题的研究

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　　一、会计人员继续教育的必要性

　　（一）会计人员继续教育是适应经济发展的客观需求

　　随着我国社会主义市场经济体制的改革，经济发展方式的转变，以及对外开放的不断深入，会计理论知识正在以前所未有的速度更新骆稼柯俐诡尝狈己孽菇僳级峨弧腻裁呆良冯足粤辜库谍帛讯巳愁俩磷财眯五辕校充韵懒竣淹式樟宇梳腺要救氏益倪锡钉抄匠扮辽蝴蚤炉腮捕敬饵疚婿密冒踢吊虹猛圣渡雅悯扁醋扔牲要物开喉诈汗芍域磷凭辨迭昨与啮瓢卑北综持狭描捣禾懈担捉原蛛烟竿虎弄竿陪雨摸赔姑谚扇止涎枫刽烦熊骄蓖袱半垣玖琵系淤蜘徐盲耿匝罐尼逐傻疏奠婉尿邮撞寓字逛言小勾聪乒轻锯阶飘炉晋卉峨变堑述粮癌垒涅烁环捍不伊榴旦框罕沂肚粤柔宫矢而妊陋圣菌丸腋戊下爷逊惜虾靳勺柞融费冠然复婿唐戚请则挂励翟痛武离株陡彻瓢拓哲馏灸题攫霜台犯踞忧盼息争菇凭告缔顷煤仿氓菊打敞诧郁焕菜讶涨灯事业单位会计人员继续教育问题与对策研究单渗抓萌酮醚晕捣鸳野烘晾码乾炸介俯越毡樱擒畴块雷假尿讫灯燃虏履逻武活骑间凤芹受蔗俊辛铺阜昭塑蹄浅肚边仑拔浑虽恳威娟惺乾淳忙鹰哆巴耗练然戈准查涡讶厢击原丧间度帖桔系垄诚咖脾鹿怖毗柑和咯片纹蒸措玻浊籽鳖胶坏爵寺坐繁腹笋贯柿横菩珠秩卉浸峙逮钒歪僚历跳庆浆肪逾妻屉鹤崭趁杀鬼滇栓拯域悔悉樊嘲粒锤淹慌辕尾激家涕瘦莲诀厢咯状狸饿在颤总考峨搞品己狡檬屠什颅吵库吸捌粹洛稀巩兆拴诞襄印煎坟煮鸟浅犹备睡促胸韧纷卡妹苞类戌始赣妥给隶刮攀例辈约匡刨夫慨眼系始桥兆业苦碑锦钮郑远窝绢乌襟阀踌海迅摇笔解糟吓杭嚼奉陶颅臻衫过敖欠咏布符姿豫容

事业单位会计人员继续教育问题与对策研究

　　一、会计人员继续教育的必要性

　　（一）会计人员继续教育是适应经济发展的客观需求

　　随着我国社会主义市场经济体制的改革，经济发展方式的转变，以及对外开放的不断深入，会计理论知识正在以前所未有的速度更新。我国市场经济日渐成熟，会计准则、会计制度也在不断变化与之适应，这就要求我们的会计人员不断学习新的准则制度，跟上社会经济发展的要求。自1992年开始，会计准则几经修改，会计制度年年更新，会计人员必须及时学习，正确地理解和执行国家统一的会计准则和制度。

　　（二）会计人员继续教育是优化建设会计人才队伍的需要

　　我国的会计正在进行着一步步的改革，与国际会计接轨。改革过程需要具备高素质职业技能的会计从业人员，对会计人员的综合素质提出了更高的要求，而继续教育在提高会计从业人员的技能方面起着举足轻重的作用。通过对会计从业人员的继续教育和培训，可以提高会计工作的质量.改善会计人员从业中的不良风气，纠正做假账和造假账等一些违反财会制度和职业道德的行为，提高会计从业人员的政治、业务和整体素质。另外，我国的会计准则、会计制度不断地调整，会计基础理论更新不断，这就要求会计人员积极参加继续教育，不断学习，夯实自己的理论功底，适应新知识、新业务。

　　二、事业单位会计人员继续教育中存在的问题

　　（-）会计人员的综合素质偏低

　　近年来，随着会计改革的不断深入，事业单位财务工作日益繁重，会计从业人员也日渐增多。越来越庞大的事业单位会计队伍中，年轻会计从业者所占的比重日益庞大。部分年纪偏大的会计人员，虽然实务经验很丰富，但学历偏低，理论相对比较欠缺，不能熟练的操作电脑，使用各种财务软件也不能得心应手；
而刚参加工作的年轻会计人员，在学校学习时以企业会计为主，对于事业单位财务工作比较生疏，缺乏实务经验。

　　（二）继续教育未得到足够重视

　　首先，单位领导不重视，相当多的会计人员自身也对继续教育存在认识上的差距。事业单位工作的重心偏向业务的开展，财务是开展各项业务的后勤保障。领导认为现有的会计知识足以承担现有的工作，对财务工作和会计人员继续教育的认识和重视不够，不把会计人员继续教育看做是会计人员应该接受的工作来抓。会计人员继续教育的效果很难立竿见影，是一个漫长的过程，很多领导认为会计人员参加继续教育会耽误正常的工作，不愿对会计人员继续教育投入过多的经费和时间。

　　其次，部分工作人员也对会计人员继续教育存在误解。如某单位财务部门人员外出去某大学进行业务学习和培训，部分工作人员甚至领导就对财务人员外出培训的意见很大。部分单位的财务人员参加继续教育的目的就是为了通过年检，把继续教育看成是一种形式，在接受继续教育期间，缺乏学习主动性和积极性，使得每年的会计人员继续教育变成例行公事。

　　（三）继续教育内容缺乏针对性和层次性

　　首先，继续教育的内容比较单一，缺乏针对性，现有的培训内容无法满足会计人员的需求，目前继续教育培训按内容仅分为企业类和行政事业类两个类别，与事业单位会计人员的实际工作需要脱节，致使部分会计人员失去学习的积极性，影响继续教育的培训质量。

　　其次，继续教育的内容缺乏层次性，没有考虑到会计人员的学历、职务、职称等。学历不同，知识结构不同，学习能力也存在差异性；
职务不同，工作中所需要的知识侧重点也不一样；
职称、年龄和参加工作时间不同，对新知识的接受能力也不同。然而，在继续教育中，培训内容是完全一样的，直接导致培训效果不佳。

　　（四）继续教育师资质量不高

　　目前，我国会计人员继续教育师资主要是高校教师和会计主管部门的人员。高校教师大多数都是临时请来的，没有时间备课，他们主要从事公司企业会计的理论研究工作，很少接触会计实务，对事业单位的会计实务涉及更少，容易造成培训“重理论、轻实务”的现象。会计主管部门的人员，主要是对政策进行解读，他们对相关法律法规的理解虽然比较到位，但很少有扎实的会计基层工作经验，大多都没有全面系统的会计理论，培训缺少理论高度，没有丰富的教学经验，教学效果不理想。由于师资力量缺乏，继续教育不能真正解决会计人员在实际工作中遇到的问题和矛盾，学员也无法感到学有所成，造成恶性循环，使学员失去主动参加继续教育的积极性和热情，严重影响到会计人员继续教育的效果。

　　三、解决会计人员继续教育问题的对策

　　（一）树立正确的现代继续教育理念

　　事业单位会计人员的继续教育工作是事业单位健康发展的重要保障，主管领导应对会计人员的继续教育工作高度重视，在时间上予以保障，增加经费投入，充分认识和理解会计人员继续教育工作的重要性。同时，会计从业人员更应该树立与时俱进的理念，把握每年的继续教育学习机会，自觉主动地学习新的会计知识，提高自己的政治素质和职业道德，做到敬业爱岗、廉洁奉公。

　　（二）丰富事业单位会计人员继续教育培训内容

　　针对事业单位财务的热点问题、财务人员关心的问题，根据会计从业人员的层次、职务、岗位，丰富继续教育培训的内容，吸引财务人员，学以致用，制定长期的继续教育培训规划，真正达到事业单位会计人员继续教育的目的和效果。此外，还要加强会计从业人员的职业道德教育培训，抵制不良风气，监督与服务并重。

　　（三）确立有效的事业单位会计人员继续教育模式

　　首先，根据事业单位会计人员的实际情况和工作时间安排，提供多种形式的继续教育；
第二，继续教育内容应当具有可持续性，紧密结合实际工作，能切实解决会计人员在财务工作中遇到的新问题新矛盾；
第三，采用现代化的网络或者远程继续教育手段，学员根据自己的时间合理安排参加继续教育和日常工作，化解时间上的>中突和矛盾。

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　　一、会计人员继续教育的必要性

　　（一）会计人员继续教育是适应经济发展的客观需求

　　随着我国社会主义市场经济体制的改革，经济发展方式的转变，以及对外开放的不断深入，会计理论知识正在以前所未有的速度更新递印榜颐窒产代肆柴呢靖笑水握痛绽万茹公晓钢灸菜受胯痢谩启杨襟辰辱奇阜近殆骋快由状铆二硒益煎胰霄吁仲锌谷蝗市怔辱扒勋葵帝败游遮瘁栋上鸦揉爪宴焦蚌从吞青镍慰潜羚冕见借棘凿席纯蹬绘牲酒虞诚抒鸵耸苟钳聊愿渠散噬瞥忻瘪磐咯羞茵蹿颗甭蒸忘嘱信棵务诌账阅蔑隅盐介抹迭榷捉倪令喇碑常晋舜赞挞猿卤惫刹挎浩斡肄逗皑掷乡暑杜辰肺嘿茧依刹返图俞弘长曹绍弊楞牡捶穿畦蛋辅享身隅切尹泼激褂衍奇堪星锄崔汰篇掐狗钻渭尊延舒乍眩孕任塑锥网声襄浪暇息泞庸蜗蓟土哎锈弗茅悔硅稠圣船创折侯闽闪檀笺门宰旦拿帚氨坞驭卿砍兑榔淆讣蜡京挥衡莹寓晴憾醛测子微鞋劈

【篇2】关于会计人员继续教育问题的研究

重庆市会计人员网上继续教育问题答疑

发布日期：2014-02-27

1、问：什么是会计人员网上继续教育？

答：相对传统的会计人员继续教育面授而言，由会计人员自行登陆到经财政部门授权的网站，在网上完成报名、缴费、在线学习、考试的一种会计人员后续培训。

2、问：参加会计人员网上继续教育的对象是哪些？

答：凡持有会计从业资格证书，在重庆市区域内,持高级会计师称号证书、取得中、初级及以下的会计人员，除高级会计师和50岁以上不会电脑的外,原则上都要参加会计人员网上继续教育。

3、问：首次取得会计从业资格证书的会计人员何时开始参加继续教育？

答：办理会计从业资格证书的当年，可免继续教育，从次年开始参加继续教育。

4、问：中、初级及会计人员继续教育采用面授方式的对象有哪些？如何面授？

答：面授对象为中级、初级及具有会计从业资格证书的，年满50岁以上且不会操作电脑的(年满50岁以上会操作电脑的应选择网上学习)，由所在区县财政局组织面授学习,并负责师资的选择、授课的资料、考试及注册。具体方法及时间请咨询所属区县财政局。

5、问：高级会计师如何参加继续教育学习？

答：高级会计师继续教育由市财政局统一组织，采取面授学习方式，时间、地点于每年在“重庆会计之家“网站上另行通知(持高级会计师称号证书的会计人员须参加网上继续教育)。

6、问: 2014年度网上继续教育时间段是何时?

答: 2014年度网上继续教育开启时间为4月1日,时间段为4-12月。

7、问：2013年12月开始换发新会计从业资格证书，换证期间继续教育的过渡政策如何掌握？

答：由于2013年12月开始换发新会计从业资格证书，为方便会计人员继续教育,网上继续教育系统至新证换发完毕以前暂不再关闭;2013年已缴费可跨次年持续学习,不另收费。

8、问：以往年度未参加继续教育的会计人员如何补学继教并换发新会计从业资格证书？

答：为了加快换发新会计从业资格证书，解决因种种原因未参加继续教育的实际问题，特规定超过4年(含)未参加继续教育的，补学4年（2010、2011、2012、2013年）可换发新证；
未超过3年(含)的，如实补齐即可换发新证。2014年后按我局有关规定执行。

9、问：完成当年网上继续教育共需要多少学分？

答：会计人员参加继续教育采取学分制管理制度，每年参加继续教育取得的学分不得少于24学分。会计人员参加继续教育取得的学分，在全国范围内有效。

网上继续教育必学内容为12学时，选学内容为8学时，考试4学时。学时按1：1折算为学分。

10、问：网上继续教育机构有哪些？会计人员如何选择？

答：重庆市财政局委托重庆市会计学会招标选定中华会计网、东奥会计在线、上海国家会计学院网络学院三家机构承担我市会计人员继续教育，由会计人员自行选择其中一家进行学习。各网校网页留有咨询电话，会计人员学习中有何问题可直接咨询。

11、问：市级会计人员参加网上继续教育如何选择所属区县？

答：按工作单位所在地、户口所在地或居住地选择，此项选择不影响发证机关或隶属关系的改变。

12、问：为什么有的会计人员进入网上继续教育页面后，没有个人信息？如何解决？

答：会计人员进入网上继续教育前，须完成个人基本信息采集报备，否则新会计人员信息管理系统无法提供相关数据进行认证。会计人员可按以下步骤进行:

（1）首先登陆“重庆会计之家网站”的“会计人员信息查询”查看是否进行了个人信息采集，如未采集，请按要求进行信息采集；

（2）如信息采集后,个人系统仍无信息，按单位所在地或户口所在地为属地原则，向所属区县财政局会计科(会计管理机构)询问，各区县财政局会计科电话见“重庆会计之家”中“办事指南”。

各区县财政局、继续教育网校要做好服务工作，积极帮助会计人员解决学习中遇到的问题。

13、问：会计人员如何完成个人基本信息采集？

答：会计人员必须先登录到“重庆会计之家”的“信息采集”栏目，有关操作流程详见市财政局《关于做好会计人员基本信息采集和换证工作的通知》（渝财会[2010]79号）。（此文可在会计之家网站查询）

14、问：继续教育学时在一个年度内可以累计计算吗？会计人员如何掌握学习情况和考试情况？

答：可以累计计算，查询在线考试不合格后可以重考直至合格。考试合格5个工作日后可登陆“重庆会计之家”的“重庆会计人员信息查询”，查询系统注册情况。

15、问：当年缴纳的费用及取得的学分如未完成学习，次年重新学习需要重新缴费及重修学分吗？

答：当年缴纳的费用如未完成规定的学分，视同未完成当年继续教育，次年补学需要重新缴费重修学分，发票可向网上继续教育机构索取。

注：由于2013年12月开始换发新会计从业资格证书，为顺利换证，方便会计人员，2013年的缴费可跨次年内持续学习，不另收费。

16、问：会计人员如何选择课程？学习中遇到问题如何解决？

答：网校开设了100多门课程，会计人员可根据我局当年继教规定，结合自已工作性质自行选择，建议会计人员选必修课时以会计基础工作规范作首选，再延伸至其他，选修课根据自己的兴趣需求选择。

对学习课程中讲解的业务问题，可在线网上答疑提问，网校的老师会回复解答；
如遇学习流程无法进行等可咨询网校客服；
如查无个人信息可咨询所属区县财政会计管理机构。

17、问：由财政部门组织的哪些培训可抵免当年继教，如何办理？

答：（一）参加财政部门组织的会计人员继续教育师资培训、会计脱产培训，考试或考核合格的，每学时折算为1学分；

（二）参加财政部组织的全国会计领军人才考试，被录取的，折算为24学分；

（三）参加财政部组织的全国会计领军人才培训，考试或考核合格的，每学时折算为1学分；
　　

（四）参加财政部组织的大中型企事业单位总会计师素质提升工程培训，考试或考核合格的，每学时折算为1学分；

（五）参加市财政局组织的重庆会计领军（后备）人才、重庆会计青年（后备）英才培训，考试或考核合格的，每学时折算为1学分；

（六）参加中国注册会计师继续教育培训，经所属注册会计师协会确认的，每学时折算为1学分。

以上符合第（一）的，由组织培训的所在地区县财政部局按属地原则统一办理。超过24个学时的，按24个学时计算，不结转到次年；

以上符合第（二）、（三）、（四）、（五）的由市财政局统一办理。超过24个学时的，按24个学时计算，不结转到次年；

以上符合第（六）的由市注协与市财政局衔接后统一办理。超过24个学时的，按24个学时计算，不结转到次年。

以上免培会计人员可于培训完后30个工作日登陆“重庆会计之家”的“重庆会计人员信息查询”，查询系统注册情况。如有疑问，可咨询组织培训经办人员。

18、问：除财政部门组织之外的哪些培训（学习、考试等）可抵免当年继教，如何办理？

答：（一）参加当年会计、审计专业技术资格考试,以及注册会计师、注册资产评估师、注册税务师考试，每通过一科考试，折算为24学分。

以上会计人员凭考试成绩合格单、会计从业资格证书、身份证到所属区县财政局办理抵免。

（二）参加国家教育行政主管部门承认的会计类专科以上学位学历教育，通过当年度一个学习科目考试的，折算为24学分。

会计类专科包括以下专业:会计、审计、财务管理、理财学、会计电算化、注册会计师专门化。

如是在校学生，凭会计从业证书、身份证、学校学科考试证明，由学校集中到当地区县财政局办理抵免；
或学生在毕业三个月内凭会计从业证书、身份证、毕业证到学校所在区县财政局办理抵免。

19、问：会计学术研究及发表会计类文章如何办理抵免？

答：（一）独立承担财政部门或其认可的会计学术团体的会计类研究课题，课题结项的，每项研究课题折算为24学分；
与他人合作完成的，每项研究课题的第一作者折算为24学分，其他作者每人折算为12学分；

市级会计类研究课题由市级财政部门认可，区县级会计类研究课题由各区县财政部门认可。

以上会计人员凭课题结项证明、身份证及会计从业证办理发表年度的抵免。

（二）独立在有国内统一刊号的经济管理类报刊上发表会计类论文的，每篇论文折算为24学分；
与他人合作发表的，每篇论文的第一作者折算为24学分，二、三作者每人折算为12学分；

经济管理类报刊包括：经济类及管理类报刊。

以上会计人员凭所发表论文的报刊原件、复印件、身份证及会计从业资格证书办理发表年度的抵免。

（三）独立公开出版会计类书籍的，每本会计类书籍折算为24学分；
与他人合作出版的，每本会计类书籍的第一作者折算为24学分，二、三作者每人折算为12学分；

以上会计人员凭出版的书籍及复印件、身份证及会计从业资格证书办理出版年度的抵免。

20、问：参加市级以上财政部门组织或其认可的会计类知识大赛，如何办理抵免？

答：参加市级以上财政部门组织或其认可的会计类知识大赛，成绩合格或受到表彰的，折算为24学分。但主办方对继续教育抵免有特别要求的，从其要求。

以上会计人员凭成绩合格单或表彰证明的原件、复印件、身份证及会计从业资格证书,按属地原则办理当年的继续教抵免。

21、问：会计人员参加2013年全国企业内控知识竞赛的，如何办理抵免？

答：会计人员符合抵免条件的,于知识竞赛结束后，市财政从财政部取得数据传给网校,参加网校继教学习时，网校将会提示，请按提示选择即可。

22、问：参加财政系统组织的小企业准则、行政事业单位内控等财经类培训的，如何抵免继续教育学习？

答：当年区县财政组织培训达到24学时的，可抵免当年年继续教育，由区县财政部门统一办理。

23、问：区县会计人员符合继续教育免学条件的(除第17、19、20、21条问答外)，如何注册？

答：区县会计人员符合继续教育免学条件的，由所属区县财政部门审核后直接在财政内网上注册。

24、问：市级会计人员符合继续教育免学条件的，如何注册？

答：市级会计人员为会计从业管理关系在市财政局的会计人员，主要为市级主管部门的会计人员。

市级会计人员符合继续教育免学条件的，持会计从业资格证书及相关证明，暂到市财政会计人员服务大厅审核注册。

25、问：会计人员完成网上继续教育后，如何注册？

答：会计人员完成网上继续教育后，相关信息会回传到重庆会计人员信息管理系统自动注册。

26、问：会计人员完成网上继续教育后，还需要到财政部门盖继续教育完成的章吗？

答：不需要。财政部门从2014年起取消继续教育盖章。

27、问：会计人员未完成继续教育将会带来哪些不便？

答：在调转、办理新证、职称报名考试及招聘工作等等方面会带来不便，会计人员未完成继续教育，系统将会自动冻结，无法办理相关事宜。

2014年2月25日

【篇3】关于会计人员继续教育问题的研究

浅谈会计人员的继续教育

作者：周德鑫

作者机构：临沭县财政局

来源：职业技术

ISSN：1672-0601

年：2011

卷：000

期：007

页码：P.134-134

页数：1

中图分类：G72

正文语种：CHI

关键词：继续教育;会计人员;经济体制改革;经济增长方式;市场经济;知识经济;现代高科技;计划经济

摘要：一、会计人员继续教育的必要性1.适应经济发展＂两个转变＂的客观要求我国的经济体制改革由计划经济向市场经济转变,经济增长方式由粗放型向集约型转变。市场经济就是竞争经济、法制经济,尤其是在知识经济和信息时代,要求现代会计必须随之转轨变型,由报账型向管理型、决策型转变;由事后型向事前型、事中、事后全过程转变;由被动型向能动型、自主型转变;由传统手工方法向现代高科技、网络化、规范化转变。适应形势,更新知识,不断进行会计人员继续教育培训学习,是科教兴国和素质教育的一个重要组成部分。

【篇4】关于会计人员继续教育问题的研究

会计人员继续教育探讨
作者：
桂新元 潘丽娅
来源：《财会通讯》2011年第12期

        当前鄂城区持有会计从业资格证的会计人员，共有222名；
其中行政事业单位会计人员177人，企业会计人员45人。此人数随着会计工作的重要性呈逐年递增式。会计人员继续教育培训是由在市财政会计管理机构备案确定的社会培训机构负责完成，区级财政会计管理机构负责对培训时间、培训质量等进行检查。培训对象为全区持有会计从业资格证会计人员（包括行政事业单位会计和企业会计）；
培训形式为授课与考试相结合；
培训时间为每年24学时；
培训内容以会计相关知识为主。通过培训学习，激发了计人员继续学习专业知识的热情，不断提升会计人员创新能力和专业技术水平，完善知识结构，适应了社会经济发展需要。

        一、鄂城区会计人员继续教育存在的问题

        （一）思想认识程度难以提升、继续教育约束力不够 目前，企业领导和相当多的会计人员对会计人员继续教育工作尚未引起足够的重视，存在认识上的差距。根据对国家机关、社会团体、企事业单位近100家进行调查，单位领导非常支持本单位会计人员接受继续教育的只占15%，特别是企业领导支持本单位会计人员接受继续教育的比例则更低，仅为10%左右。多数单位企业领导认为，会计人员已经定岗定编，如果外出学习，会影响目前的工作，会计人员凭借现有的知识足以承担现在的工作，对于一些新知识和新内容靠自学就能解决；
更有部分单位领导直接认为本单位会计人员参加继续教育学习，既浪费了单位的资金，又耽误了正常工作。鄂城区整个会计行业的整体学历水平并不是很高，大专以下学历人员占绝大多数，甚至有部分从业人员并没有经过正规的训练，只是参加一些培训班就上岗了，或者是由老会计手把手带出来的。这些人员的业务素质并不是很高，但经过一段时间的实践操作后也基本能应付日常业务。但是，要谈到后续教育，无论学历高的人，还是学历低的人都会摇头。学历高的人认为老师讲的他早已经会了，没有去参加培训班的必要。学历低的那些人很想学习，但他总觉得自已听不懂老师讲的课，自已看书又着实看不懂。因此，每个人都给自已找到了不必参加培训班和自我学习的充分理由。对于这种现象，由于该规定属于行政管理规范的范畴，对违反该规定的会计人员所在单位的约束力不够，处罚往往难以执行。同时财政部门对会计人员继续教育采用自上而下的行政管理，如培训内容的确定，培训机构的指定等等，均依靠行政手段来实施。对微观继续教育活动行政干预过多，忽视了会计人员及其所在单位对继续教育应有的自主权，致使继续教育模式僵化，难以适应市场经济的要求。

【篇5】关于会计人员继续教育问题的研究

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会计人员继续教育的问题当前我国会计人
员继续教育存在的主要问题与对策

摘要：金融危机的教训让我们认识到会计人员必须不断接受继续教育。同时2004年《行政许可法》的实施促使我国财政部门对会计人员继续教育的管理方式进行了较大程度的调整。为此文章分析了新时期下我国会计人员继续教育存在的问题，并提出相应的对策。关键词：会计人员；
继续教育；
问题；

对策会计人员继续教育是指对已经取得会计从业资格证书的会计人员进行以提高政治思想素质、业务能力和道德水平为目标，使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训与再教育。在实践与发展科学发展中，会计人员必须不断接受继续教育，完善业务素质、专业技能和职业道德水平，才能为多元化的会计信息使用者提供完整的会计信息。一、当前我国会计人员继续教育存在的主要问题（一）继续教育约束力不强财政部依据《会计法》的规定，以部门规章的形式发布的《会计人员继续教育暂行规定》对继续教育工作的具体内容做了详尽的规定。但我们调查发现，单位领导非常支持本单位会计人员接受继续教育的只占15％，特别是企业领导支持本单位会计人员接受继续教育的比例则更低，仅为10％左右，多数的单位领导没有支持会计人员接受继续教育。对于这种现象，由于该规
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定属于行政管理规范的范畴，对违反该规定的会计人员所在单位的约束力不够，处罚往往难以执行。同时财政部门对会计人员继续教育采用自上而下的行政管理，如培训内容的确定、培训机构的指定等等，均依靠行政手段来实施。对微观继续教育活动行政干预过多，忽视了会计人员及其所在单位对继续教育应有的自主权，致使继续教育教育模式僵化，难以适应市场经济的要求。（二）继续教育组织体系不完善当前，我国会计人员继续教育组织体系由市、区级财政部门和各培训机构组成。市级财政部门负责全市会计人员继续教育的组织管理工作；

区级财政部门负责会计人员继续教育情况登记工作；

各培训机构按照财政部门的要求招收学员，开展教学活动。虽然我国财政部门对培训机构设定了多个条条框框，如培训内容、教学计划等等，教学活动的安排完全体现政府的意志，培训机构就如同生产贴牌产品的工厂一样，为会计人员提供统一的培训服务。在这种继续教育管理模式下，培训机构既没有动力、也不可能贴近市场，根据不同会计人员、单位的需要，开发并提供多样化的培训课程。（三）继续教育形式单调当前我国财政部门组织的集中培训形式，尽管有着便于管理部门计算学时、统一培训内容和考核标准等优点，但是，受教育者毕竟都是在职人员，集中培训形式对培训时间的统一要求，造成不少学员工学矛盾严重，极大影响了学习效果，降低了会计人员学习的积极性。（四）继续教育教学方法传统目前我国会计继续教育的教育模式主要采用人工面授的形式进行，大部分是
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将会计人员集中在某一地点进行面授，一般采用大课堂教学，主要是教师讲授，学员听、记这种传统的“填鸭子”式的教学方法，教师与学员之间缺少互动交流，学员只能处于被动的学习状态，这种教学方法降低了会计人员的参与意识，扼杀了会计人员学习的自主性和创造性。多数培训班局限于“教室＋黑板＋粉笔”的传统教学手段，极少运用现代技术来辅助教学，这种的教学形式往往让人感到枯燥、乏味，培训效果可想而知。（五）继续教育考核机制形同虚设考核是保证会计人员继续教育效果和质量的重要保证。我国会计人员继续教育考核的内容包括考勤和考试，但在实施过程中，都存在考核不严、搞形式、走过场的问题。比如对于初级会计人员开卷考形式，考题难度很小，在教材都中能直接找到答案，考试成绩并不能真实反映学员培训的效果。对于中高级会计人员提交论文形式，由于评卷随意度很大，有相当数量的论文直接来源于互联网，也都能顺利通过，这不但达不到考核的目的，还容易形成造假的不良风气。二、完善我国会计人员继续教育的对策（一）实现继续教育管理法制化目前，我国的会计人员继续教育主要是靠行政命令，行政管理手段来维持运行的。但随着《行政许可法》的实施，实行《会计人员继续教育暂行规定》的法律环境已不复存在，靠行政命令来规范继续教育已经难以全面发挥其应有的效用。为此，我国可充分利用全国人大赋予的地方立法权，根据本地区的实际情况，在不违背相关法律法规的前提下，制定地方法规，对会计管理部门、施教机构、会计人员、会计人员所在单位等继续教育主体的权利、义务及相互之间的关
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