2022年度对初中道德与法治课教学一些体会与做法（精选文档）

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对初中道德与法治课教学的一些体会与做法6篇

第一篇: 对初中道德与法治课教学的一些体会与做法

初中道德与法治课教学中的互动教学初探
作者：王丹青
来源：《新课程·中学》2018年第03期

        摘 要：随着新课标教育改革的不断深入，人们对互动教学的重视程度越来越高，在初中道德与法治课教学中进行互动教学有着非常重要的意义。分析了初中道德与法治课教学中进行互动教学的实际意义，并且阐述了如何在初中道德与法治教学中进行互动教学，在教学中进行互动教学对于转变传统的教学观念以及构建新型的师生关系都有积极的意义，同时还有助于加强教师的修养，形成良好的教学环境，使学生能够在良好的环境下学习。

        关键词：初中；
道德与法治；
互动教学

        相关的调查研究表明，在初中道德与法治课教学中进行互动教学对于培养学生的独立性和自主性有着非常积极的意义，不但有助于激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性提高，也有助于学生主动学习。

        一、关于互动教学

        传统的教学方式基本就是教师在一味地向学生传授知识，教师在教学过程当中与学生缺少沟通，可以称作是灌输式教学，而互动式教学与传统的灌输式教学有很大的区别，互动式教学相比较传统的灌输式教学更注重教师与学生之间相互的交流沟通，并且强调教师与学生之间平等和坦诚的关系，学生与教师进行更多的交流和沟通，能够使学生和教师相互交换观点，相互碰撞出思维的火花，有助于使课堂的教学效率提高。

        二、如何提高初中道德与法治课教学中的互动教学效果

        1.实现传统教学观念的转变

        实现教育改革的第一步就是要转变教育观念，对于初中道德与法治课教学来说，要想实现互动教学，教师首先需要做的就是转变“应试教育”这一思想，也就是在实际的教学过程当中教师要意识到教学过程的重要性，不能一味地注重结果，同时还要注重培养学生良好的学习习惯以及学习方法，一定要避免“灌输式”教学方式的出现。苏霍姆林斯基说过，老师不是教物理，而是教人学物理。如果把它转到我们道德与法治课上，可以这么说：老师不是在教价值，而是在教人思考寻找价值。教师要引导学生有意识地去发现问题、思考问题、解决问题，努力发掘学生的潜在能力。例如，在学习七年级上册课本中的第一课“中学序曲”的时候，教师在教学的过程中就可以进行互动教学，引导学生谈自己的小学生活，谈自己初入初中的感受以及对自己初中生活的美好向往，这样不但能够增多教师与学生的沟通，最重要的是实现了互动

第二篇: 对初中道德与法治课教学的一些体会与做法

初中道德与法治课学法指导

  初中道德与法治课是一门让学生学习道德知识培养道德情感，指导道德行为的学科，是为学生道德与法治健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。它作为中小学德育的主要渠道和主要阵地，担负着培养学生道德观念，指导学生道德行为的最根本的任务。因此，学好道德与法治课，有助于学生将道德知识转化为道德情感和道德信念，进而外化为高尚的道德行为，从而成为一个符合社会需要的人。它内容广泛，涉及到了道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容。很多同学在学习这门课程的过程中都有这样的疑问：为什么看上去非常简单的道德与法治课，却不容易考高分呢？其实，想要学好道德与法治 课，也是要讲究方法的。那我们怎样才能学好道德与法治这一学科呢？ 

首先，要培养对思想政治课的兴趣 。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学。俗话说：“兴趣是最好的老师。可见培养兴趣是走向成功的第一步。无论是做什么事情，要想把它做好，首先就得对要做的事情充满兴趣。学习道德与法治也是如此。我们正处于长身体、长知识的关键时期，对各类事物总是充满好奇，如果可以培养起对道德与法治的好奇与兴趣，那么，这种兴趣将转化成为自己主动、积极地学习的热情，从而推动我们自主学习。 

其次，课前预习     

课前预习主要包括熟悉教材，找出难点疑点，为课堂学习打好基础。它不仅可以提前解决听课中出现的拦路虎，还可以提高听课水平。课前预习要合理安排时间，最好是在前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象比较深刻。第一步，粗读。先看要学的新框题的标题，然后看这课在哪一节，哪一章，从整体上把握知识的连贯性；
第二步，细读。如果不能解答或解答不全面的问题就在旁边做个记号，到课堂上去解决。 

第三，上好课  上课是学习道德与法治课的中心环节。在具体的调查中发现：凡是学习得法，学习成绩好的同学上课都是认真听讲的。要学好道德与法治课就要牢牢抓住上课的40分钟，最大限度的提高自己的听课效率。做到：  1．认真听讲。课上应集中精力，全神贯注的听老师讲解，要跟随老师的思维，切不可开小差，分心。  2．抓住关键。抓住本课知识内容上的关键和道德与法治课学科特点的关键。  3.动手动脑。课文中的重点、难点该记的一定要记。记忆是提高能力的前提。只有适当的记忆，头脑中才有知识的积累，我们在分析、解决问题，归纳整理答案时，才会有源源不断的知识供你选择、使用，如果大脑一片空白，要想提高分析、归纳、整合能力是不可能的。除了加强基本概念和原理的记忆以外,对于道德与法治课的考试来说，“题在书外，理在书中”，这要求我们在学习的过程中学会用课本中的原理观点去分析、解决现实生活中的问。 

第4．按时完成作业  多做题，才能掌握所学的知识，才能发现学习中存在的问题。 

第五，注意理论联系实际  要把所学知识与现实生活联系起来，这样才能提高学习效果。   

第六，多关心国家大事  如：电视、报刊、杂志及身边发生的事。 

总之，道德与法治课的学习是一个长期的过程，道德的养成也是一个长期的过程，每一个阶段都会有不同的任务。因此，我们要牢牢的打好基础，为下一个阶段的学习做好准备；
还应当勤学好问，学思并重，我们更应当明确，知识的掌握并不等于学习的完成，因为良好的道德行为习惯的养成才是真正意义上的完成。要学好道德与法治，更应该培养自己好的行为习惯。只有做到了这几点，所学的东西才能真正的为自己所掌握，也才能真正的转化为自身的道德品行，学有法而学无定法。同学们，只要我们在学习过程中能坚持认真的态度，并采用合理的学习方法，付诸努力，是一定能提高学习效率，不断取得进步的！让我们一起努力吧？ 

第三篇: 对初中道德与法治课教学的一些体会与做法

初中道德与法治课学法指导

  初中道德与法治课是一门让学生学习道德知识培养道德情感，指导道德行为的学科，是为学生道德与法治健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。它作为中小学德育的主要渠道和主要阵地，担负着培养学生道德观念，指导学生道德行为的最根本的任务。因此，学好道德与法治课，有助于学生将道德知识转化为道德情感和道德信念，进而外化为高尚的道德行为，从而成为一个符合社会需要的人。它内容广泛，涉及到了道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容。很多同学在学习这门课程的过程中都有这样的疑问：为什么看上去非常简单的道德与法治课，却不容易考高分呢？其实，想要学好道德与法治 课，也是要讲究方法的。那我们怎样才能学好道德与法治这一学科呢？ 

首先，要培养对思想政治课的兴趣 。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学。俗话说：“兴趣是最好的老师。可见培养兴趣是走向成功的第一步。无论是做什么事情，要想把它做好，首先就得对要做的事情充满兴趣。学习道德与法治也是如此。我们正处于长身体、长知识的关键时期，对各类事物总是充满好奇，如果可以培养起对道德与法治的好奇与兴趣，那么，这种兴趣将转化成为自己主动、积极地学习的热情，从而推动我们自主学习。 

其次，课前预习     

课前预习主要包括熟悉教材，找出难点疑点，为课堂学习打好基础。它不仅可以提前解决听课中出现的拦路虎，还可以提高听课水平。课前预习要合理安排时间，最好是在前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象比较深刻。第一步，粗读。先看要学的新框题的标题，然后看这课在哪一节，哪一章，从整体上把握知识的连贯性；
第二步，细读。如果不能解答或解答不全面的问题就在旁边做个记号，到课堂上去解决。 

第三，上好课  上课是学习道德与法治课的中心环节。在具体的调查中发现：凡是学习得法，学习成绩好的同学上课都是认真听讲的。要学好道德与法治课就要牢牢抓住上课的40分钟，最大限度的提高自己的听课效率。做到：  1．认真听讲。课上应集中精力，全神贯注的听老师讲解，要跟随老师的思维，切不可开小差，分心。  2．抓住关键。抓住本课知识内容上的关键和道德与法治课学科特点的关键。  3.动手动脑。课文中的重点、难点该记的一定要记。记忆是提高能力的前提。只有适当的记忆，头脑中才有知识的积累，我们在分析、解决问题，归纳整理答案时，才会有源源不断的知识供你选择、使用，如果大脑一片空白，要想提高分析、归纳、整合能力是不可能的。除了加强基本概念和原理的记忆以外,对于道德与法治课的考试来说，“题在书外，理在书中”，这要求我们在学习的过程中学会用课本中的原理观点去分析、解决现实生活中的问。 

第4．按时完成作业  多做题，才能掌握所学的知识，才能发现学习中存在的问题。 

第五，注意理论联系实际  要把所学知识与现实生活联系起来，这样才能提高学习效果。   

第六，多关心国家大事  如：电视、报刊、杂志及身边发生的事。 

总之，道德与法治课的学习是一个长期的过程，道德的养成也是一个长期的过程，每一个阶段都会有不同的任务。因此，我们要牢牢的打好基础，为下一个阶段的学习做好准备；
还应当勤学好问，学思并重，我们更应当明确，知识的掌握并不等于学习的完成，因为良好的道德行为习惯的养成才是真正意义上的完成。要学好道德与法治，更应该培养自己好的行为习惯。只有做到了这几点，所学的东西才能真正的为自己所掌握，也才能真正的转化为自身的道德品行，学有法而学无定法。同学们，只要我们在学习过程中能坚持认真的态度，并采用合理的学习方法，付诸努力，是一定能提高学习效率，不断取得进步的！让我们一起努力吧？ 

第四篇: 对初中道德与法治课教学的一些体会与做法

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除对初中道德与法治课教学的一些体会与做法_初中道德与法治心得体会

　　适应初中道德与法治新教材，开展有效课堂教学

　　20XX年秋季，初中《道德与法治》统编新教材进课堂教学，新教材是新事物，如何把握新教材的脉络，有效开展道德与法治课教学，已成为初中政治老师深入研讨的课题。今学年，笔者执教初一《道德与法治》课程，通过“学习—实践—反思—实践”的方式，逐步适应新教材教学，教学取得良好效果。以下是笔者对初中道德与法治课教学的一些体会与做法。

　　一、把握新教材的特点与脉络

　　20XX年暑假期间，笔者通过参加上级教育部门组织的新教材培训和个人研读教材的方式，逐步把握初中《道德与法治》新教材精神特点与脉络，为有效开展教学工作奠定基础。通过培训与研读，笔者认识到，新教材体现了新课程理念，更好落实了教育立德树人的根本任务，推动了社会主义核心价值观教育，弘扬了中华优秀传统文化，体现了思想性和人文性，新教材图文并茂、生动活泼，符合学生的认知心理。

　　教材内容注重学生学习生活中问题的解决，注重传统文化在教材中的渗透，关注现实生活中的道德议题，与学生开展平等对话。每一课以“运用你的经验”开始，希望将学生的个体生活经验作为学习的起点；


　　随后的“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展；


　　最后均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。

　　二、认真备课，为有效课堂教学做好准备

　　备课是教师教学中的基本环节和保证教学质量的先决条件，作为新教材，初中《道德与法治》备课环节更为重要，备课要做到“四备”即备课标、备教材、备学生、备教法。

　　备课标就是要把握每一课时教学的三维目标。备教材主要吃透教材，掌握教材的重难点，理解教材活动设计意图，理清教材的知识结构，科学设计教学过程，合理取舍课本中的小栏目，利用有代表性的栏目辅助教学，同时要关注热点问题，将课本与时事热点紧密结合，充分挖掘教育资源，选取一些具有鲜活价值的生活资源为教学服务。备学生就是在尊重学生的个性差异基础上，了解学生的知识体系，了解学生的思想状况，了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，选择符合学情的教学内容与教法。备教法既要熟练掌握讲授法、提问法、案例法等单一的传统教学方法，更要根据《道德与法治》课程的特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、活动体验的学习策略，并且在备课中挖掘和发挥多媒体教学手段的辅助作用，以期优化课堂教学。

　　三、采取灵活的教学方法，打造生本课堂

　　（一）采取先学后教的教学方式，培养学生自主学习的意识和能力

　　初中《道德与法治》课程强调学生自主学习，教材中“运用你的经验”栏目，要求学生课前做好个人情况的搜集，为新课的学习打好基础。在先学后教的教学方式上，教师和学生角色的互换，即学生在课前通过教师上传的教学视频或布置的思考题，完成知识的学习，而课堂成了教师与学生之间以及学生与学生之间互动的场所，包括答案解惑、知识运用等，从而达到更好的教育效果。

　　以“做情绪情感的主人——情绪的管理”为例，学生通过教师上传的视频了解到本节的基础知识，如积极乐观的情绪会对我们的日常学习和生活有哪些影响，消极悲观的情绪又对我们有哪些不利影响，然后针对我们应该怎样避免不良情绪对我们学习生活的影响，怎样化消极悲观的情绪为积极乐观的情绪等问题展开讨论，通过师生之间的讨论，使学生学会管理自己的情绪等。

　　（二）创设情境法，激发学生的学习兴趣

　　在传统的教学过程中，教师往往喜欢照本宣科或根据自己的实践经验来授课，所讲的内容没有和学生的认知水平和兴趣联系在一起，导致整节课下来学生觉得比较枯燥，学习兴趣不高。我们都知道，兴趣是学习最好的老师，是学好《道德与法治》这门课程的关键，新课改下的创设情境教学法可以激发学生的学习兴趣，教师根据学生的学习兴趣和教材内容，灵活创设教学情境，改变教学形式，从而达到吸引学生注意力，提高课堂效率的目的，如：创设生活情境、故事情境等教学法都是理想的选择。

　　以“走进法治天地———生活需要法律”为例，在讲述这节内容时，教师可以结合日常学生生活中的案例，通过具体生活中的案例告诉学生要懂法、守法，从而帮助学生树立正确的法治观念等。

　　（三）开展合作探究教学，提高学生解决问题的能力

　　初中《道德与法治》课标强调学生合作探究学习。合作探究学习是小组合作学习的关键环节，合作探究有助于激荡思想的共鸣，提高学习效率。《探究与分享》是初中《道德与法治》教材中出现频率最多的栏目。教师可以安排学生进行小组合作探究活动，学生在讨论探究中展示自己的观点，有话想说、有话能说、有话可说。教师应根据《探究与分享》栏目的主题，有针对性地设计活动问题或要求，明确探究方向，避免偏题，使教学更有针对性、实效性。教师亦可在此基础上，细化或延伸问题，让探究话题更深入、更贴近学情。更好地解决学生的实际问题。

　　以“憧憬美好集体”为例，学生在探究为班集体建设提合理化建议时，有个班的学生不爱学习，不遵守班级纪律，不服从班干部的管理，甚至还跟班干部对着干，经常给班级带来麻烦。这样笔者就让他来当纪律委员，目的是让他来换位思考，体验一下身为纪律委员管理班级的艰辛，体会纪律委员的职责。当时请班主任老师配合让他来管理班级，一周之后，笔者再来让他说说当纪律委员的体会时，他终于理解了当纪律委员的不容易。经过反省后，他当着全班同学的面前检讨自己的行为，表态以后愿意服从班干部的监管。这样从教材走向学生真实生活，从完成教学任务走向学生问题解决。

　　（四）开展互动教学，让学生主动参与到课堂中来

　　在传统的教学过程中，往往是教师在课堂上讲得激情彭拜、满腔热血，而学生则在台下死气沉沉，甚至出现打瞌睡的现象，究其原因在于教师仅仅重视自己讲的内容，而忽略了学生这个学习主体的专注和接受程度。有效的教学是一个师生、生生良好互动的过程，新课改下的互动教学是师生之间以及生生之间就某一个问题展开讨论、沟通，通过师生之间的互动，可以让教师明白学生哪个知识点已经学会，还有哪些知识没有学会需要加强巩固，从而达到教与学的高度统一。

　　以“在集体中成长——集体生活成就我”为例，教师可以针对“集体生活”这个话题和学生展开互动，通过互动，发现学生对集体生活的重要性理解得不是很透彻，然后通过“篮球比赛”、评选“学习小组”以及“流动红旗”等活动使学生意识到自己的成长离不开集体生活，从而使学生懂得集体生活的重要性，帮助学生树立正确的集体意识、合作意识以及团结精神等等。

　　当然，初中道德与法治的教学方法还有很多，需要我们在教学中不断去完善和摸索，无论采用哪种教学方法都必须以突出学生的主体地位为前提，这样才有可能有效达成教学目标。

　　【参考文献】：

　　[1]周泽萱.初中道德与法治课堂教学策略分析［j］.教育科学（全

　　文版），20XX（10）.

　　[2]李彦.初中道德与法治教学方法微探[j].新课程.下旬，20XX（07）.

　　

最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。谢谢支持！

第五篇: 对初中道德与法治课教学的一些体会与做法

探究初中道德与法治课的教学方法

作者：马文辉[1];

作者机构：[1]贵州省威宁自治县黑石头第三中学;

来源：中学生作文指导

ISSN：1002-3860

年：2019

卷：000

期：006

页码：P.156-156

页数：1

中图分类：G424.1

正文语种：CHI

关键词：当代中学生;教学方法;积极情感

摘要：改善师生关系,将学生对老师的积极情感迁移到老师的教学中去。激发认知情感,振奋学习精神的教学方法。把握时代脉搏,使道德与法治课永远充满浓郁的时代气息。

第六篇: 对初中道德与法治课教学的一些体会与做法

初中道德与法治课分层教学研究
作者：郭继荣
来源：《新课程·中学》2018年第06期

        摘 要：新课程理念强调和倡导要注重教育均衡化的发展，教师要积极运用分层教学法等让学习基础差的学生掌握好基础知识，让中等层次的学生掌握重点知识，让学习基础较好的学生获得更高层次的发展，让每一个层次的学生都可以吃饱、吃好，都能够在自身原有的基础上获得发展与提升。主要对初中道德与法治课教学中实施分层教学的策略和方法进行分析和探究。

        关键词：初中；
道德与法治课；
分层教学

        几千年前我国大教育家孔子就提出了“有教无类”“因材施教”的教育思想，教育学家布鲁姆提出：教育开展的根本目的和任务就是找到这样一种方法，即一方面对于学生的个体差异进行足够的关注与重视，另一方面实现每一个个体最充分、最有效的发展与提升。分层教学就是将班级内的学生按照学习基础、思考能力、认知水平等分为2～3个层次，根据每一个层次学生的实际情况进行教学方案的设置、课堂教学的分别实施，在课堂问题提问、课堂交流和探讨、课堂习题练习中都区别对待，实现人人都能获得提升，个个都可以获得发展。

        一、当前初中道德与法治课作业设计的基本现状

        新课程理念下很多教师都注重在教育教学中积极转变自身的教育理念和教学方法，也充分认识到“以人为本”教学思想的贯彻实施，强化学生在学习过程中兴趣度、参与性和探究性的提升，强化对不同层次学生作业的针对性安排布置，实现学生对道德与法治教学基础知识和内容的有效掌握。但在作业实施过程中也存在着教师对作业整合不够合理等问题，一些教师安排学生搬移、抄写小简答题、判断题、选择题等作业，不仅导致学生大量的学习时间被占用，而且对学生道德与法治思维训练有效性不强，学生在能力的训练和提升上效果不明显。这样的作业安排布置不仅导致学生承受着过重的学习负担，而且学生学习成绩基本上看不到明显的提升，一些学习基础较差的学生难以实现“双基”的有效保持与巩固，一些基础较好的学生经常感觉吃不饱，他们在道德与法治学科中的潜力没有得到充分有效的挖掘。为此，必须从作业安排布置上进行优化与调整，强化初中道德与法治课堂教学中作业安排的针对性和有效性设计，以此减轻学生课业负担，实现学生作业训练有效性的持续提高。

        二、初中道德与法治作业分层设计优化的基本原则

        （一）强化作业“度”的有效把握

        在作业布置中教师要做到张弛有度、心中有数，强化对教学知识内容重点和难点的凸显，以此来实现合理的布置和科学的安排，无论是在作业的难易程度上还是在作业数量上，抑或是作业的弹性上都要进行科学的调控，赋予学生充分选择的机会，不仅能够使基础层次较差学生紧张、畏难的心理得到有效缓解，而且强化不同层次学生探索能力的提升，让所有学生都能够在作业的训练中实现知识内容的巩固与深化。

        （二）强化理论与实践的有效结合

        在作业布置中既要紧扣教育教学的具体内容，又要结合学生学习生活的基本实际，强化学生在观察、操作、训练过程中的有效参与，提升学生道德与法治问题发现、问题解决等综合性能力的提升，注重让学生在作业中更好地实现生活的感受与体验，让学生更善于动手、更勇于实践。安排布置的作业要注重让学生循序渐进、层层深入，让学生从多个角度进行问题的发现和思考，并积极寻找问题解决的策略和方法等，强化学生创造性才能的挖掘和发展。

        （三）强化作业的针对性布置

        由于每个学生在学习过程中都存在一定的个体差异，在作业设置过程中教师要充分体现“因材施教”原则，要符合初中学生思维认知的特点和规律，顺应学生学习的一般性过程，还要注重体现层次和梯度，让学生在一步一步的层层深入中实现知识的获得与运用。教师要尽可能地避免直接对学生层次的划分，而是应当强化习题不同层次的设计，让学生根据自身的学习基础、认知能力、学习兴趣爱好和学习精力自由地选择，这样能够有效避免对学生学习积极性或自信心的打击。教师应当设计基础题、中等题和拔高题三种题型，让三个不同层次的学生去完成，但前提是选择中等层次习题必须以完成基础习题为基础，选择拔高习题必须在完成好基础习题和中等习题的基础上。

        三、初中道德与法治课程作业分层的评价

        分层教学法强调要按照“层次评价”的原则实施对学生的评价，在学生作业评价的过程中，对于同一个层次的学生实施同样的评价标准，绝不能仅仅按照标准答案对所有人实施同样的标准。比如，对于学习基础较差的学生，应当重点关注他们对基础知识的掌握情况，如果能够理解和认知好基础知识，那么应当给予他们中或优的评价，而对于中等层次的学生则应当强化他们作业完成中重点知识内容的测评，如果他们没有完成好基础作业，那么只能得到中的评价，而对于高层次的学生则应当重点关注他们完成选做题和拔高题的情况，如果学习基础较好的学生在基础题上完成得不够好，那么只能给予他们差的评价，如果他们在完成重点知识内容的相关作业上完成的一般，那么也仅能得到中的评价。而如果基础层次较差或者中等的学生通过自身的努力较好地完成了选做题或者拔高题，那么应当给予他们优秀的评价。在基于初中道德与法治课堂作业评价中，教师要尽可能地实施积极和肯定性的评价，让每一个层次的学生在学习过程中始终保持积极乐观的学习状态，并且能够无限趋近于自己的最近发展区。

        参考文献：

        [1]郑晴晴.优化初中《道德与法治》教学的策略探究[J].学周刊，2018（5）.

        [2]缪志玉.基于让学引思的初中道德与法治教学探究[J].启迪与智慧（道德教育），2017（10）.

        [3]李应东.初中道德与法治课程教学现状及对策研究[J].新课程（中学），2017（1）.

        [4]伍娟.新课改背景下初中《道德与法治》课教学的反思[J].中外交流，2017（8）.

        编辑 温雪莲

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