景观设计工作室教学模式探析

摘 要：作为环境设计专业很重要的一个专业方向，工作室教学模式有助于景观设计教学过程中理论与实践相结合的实施。文章分析景观设计教学特征和工作室教学模式的内涵，浅谈景观设计工作室教学模块和实施框架研究过程中的教学思路。

关键词：景观设计;工作室;教学模式

注：本文系湖南人文科技学院校级教改项目“创新人才培养模式下景观设计工作室共享机制与优化策略”（RKJGY1814）研究成果。

景观设计是湖南人文科技学院环境设计专业很重要的一个专业方向，在教学改革探索中发现，学生需要更丰富有趣的互动形式，以增进对专业相关课程知识的理解和运用。而工作室教学模式能够更好地培养学生的学习兴趣，及时解决学生学习中遇到的问题和困惑，有助于景观设计教学过程中理论与实践相结合的实施，为培养符合企业发展所需的人才奠定扎实的基础。

一、景观设计相关课程的教学特征

湖南人文科技学院环境设计专业的学生有一定的美术基础。大一的基础课程如设计概论、设计素描、设计色彩、二维设计基础和三维设计基础的学习，培养学生在设计构图、形象思维方面的能力、审美判断能力以及艺术设计的基础理论知识。世界设计史和中国设计史是专业必修的理论课，前者使学生掌握世界现代设计发展的脉络与历史，了解世界现代设计发展的客观规律，掌握世界现代设计发展的基本知识，通过对现代设计发展的各个阶段的代表性设计师的作品以及历史文化背景的认识，帮助学生开阔视野，提高艺术素养和审美品位，促进学生素质的全面发展，并指导学生未来的设计实践。后者使学生掌握中国设计发展的脉络与历史，了解中国设计发展的历史面貌，掌握中国设计发展的基本成就，通过对中国设计发展的各个历史阶段的基本情况与成就的认识，使学生对中国传统设计具备系统与全面的理解，增进学生对中国设计的认同与传承，促进学生素质的全面发展，并指导学生未来的设计实践。大二大三的专业课除了环境设计常用的相关软件课程如AutoCAD基础、SketchUp，其他主要是理论课程和设计实训两个大的类型。景观设计原理让学生了解景观设计的相关概念、分类，理解景观设计相关理论，掌握景观设计的立意构思、平面构成、组织原则、空间设计等方法。植物种植与设计课程让学生了解园林植物的观赏特征、空间建造功能、植物景观设计的美学原理、植物景观的基本形式以及植物的表达方式等，培养学生对植物景观的认识、植物选择和植物配置的能力。商业与文化景观设计课程教学模块从景观的基本概念研究入手，综合地理学、生态学、建筑学、心理学、色彩学、植物学及城市规划设计等学科知识，通过分析影响城市景观的自然和人文等要素，解析城市公共景观、旅游休闲景观设计，使学生对城市景观设计应遵循的原则、方法与步骤、设计表达等基础理论知识的理解进一步加深，循序渐进地培养学生对城市商业与文化景观设计项目的实际操作能力。

景观设计本身提倡的是场地实际问题的解决过程，传统的讲授法、讨论法、案例分析教学法等缺乏直观性，使得教学的内容无法结合实际[1]。景观设计强调对场地的解读，好的景观设计是用脚步丈量出来的。不论是理论的学习还是实训的练习，景观设计户外实地的考察都是很必要也很有意义的。

二、工作室教学模式的优势

景观设计工作室以“工作室”为载体，将景观设计相关理论课程与设计实践相融合，让学生在参加实际项目过程中学习专业知识，将专业相关软件和技术运用熟练，同时提升景观设计能力和行业所需的综合素质。

在具体实施过程中，首先，根据每位同学参与项目完成的情况，针对不同学生的特点调整任务安排，提供有针对性的指导，真正地做到因材施教。学生根据自己的优势和不足，一方面扬长避短，一方面适当弥补自己的短板，不让自己的短板影响到长处的发挥，自主寻求知识，教师提供协助和引导，这样能够充分发挥各个学生的技能偏向，能促使精专人材的培养[2]。其次，老师与学生的交流更直接，互动更多，可以更有引导性地鼓励学生发表自己的观点，充分调动学生的创新创意思维。更重要的是，由于工作室有不同年级的学生，是梯队式的构成，专业水平较好且有一點管理能力的高年级学生带低年级的模式，有助于学生之间的相互交流和合作。

针对景观设计相关课程的教学特征，工作室的教学模式也更助于教学效果的达成。我们设计出的景观不能只是空洞的摆设，更应该让景观“活起来”，让它成为人们流连、交流的空间。好的设计应该由心而发，设计师应该将自己假设为长期使用景观的用户，站在这样的角度才能使景观真正服务于用户，这就要求景观设计师真正走到人群中去获得信息和灵感[3]。但传统教学中，老师带领一个班的学生一起到户外教学在管理上存在一定的难度，而以工作室中设计小组为单位就能充分发挥户外教学的优势。

三、景观设计工作室教学模块和框架的思考

“工作室”教学模式是一种探讨、交流与对话的过程，教学以学生为主，导师作为合作的、探索性的指导者，充分调动师生互动，促进教学相长[4]。景观设计工作室教学模式能弥补传统教学的不足，重点放在探索“教学应走进社会实践”上，强调教学应与社会需求相适应[5]。老师带领学生参与景观设计相关实际项目，结合学校的校企合作和项目集训等相关课程，与设计院、设计公司以及地方政府等合作，帮助学生积累实战经验，迅速达到企业要求，减少就业压力，加快融入企业团队的能力。

（一）根据项目的大小和性质，工作室分小组完成相关工作

首先，参与实际项目，不论是方案组还是效果图组，都强调对前期现场勘察，加强对实际情况的理解和感悟。国内外相关研究动态和案例的分析研究，有利于知识面的扩展和经验的积累，也是所有工作室学生都要完成的。接着，方案组一步步完成相关现状的分析、草图构思、概念设计、方案深化和文本制作与汇报，效果图组一方面是完成景观手绘效果图的绘制，另一方面是用相关软件完成模型制作、电脑效果图以及漫游动画的制作。

（二）根据知识体系不同阶段的跟进，不同年级的学生分阶段完成专业知识和技能的训练

第一阶段的课程，不能忽视两方面的专业基础，即设计基础的训练和设计史的学习，对二维、三维设计作品进行收集整理归纳分析，对设计大师和代表作进行梳理，达到理论基础的沉淀。

第二阶段的课程，从景观设计相关理论基础的积累开始，主要有四个环节，一是收集整理国内外优秀的景观设计方案，多看多思考，扩展视野。二是国内外优秀景观设计平面图临摹，体会设计者的用意和思路。三是结合参考书《园林景观设计——从概念到形式》进行从设计草图到景观具体表达形式的构图训练。四是以手绘快题的形式进行方案设计的训练，提高对方案平立剖和设计说明的把控能力和表达能力。

第三阶段的课程，结合方案进展的不同阶段，进行AutoCAD、Photoshop、SketchUp、InDesign、Lumion等设计常用软件的学习，完成全套CAD施工图的绘制、文本制作等，并熟练操作，将自己的设计方案更全面细致地表达出来。

第四阶段的课程，结合校企合作、项目集训、毕业设计、毕业实习等课程，通过实地考察项目，完成整套方案设计的训练，并进行对接客户洽谈项目和方案汇报的训练。习近平总书记说过，“调查研究是谋事之基、成事之道”。做景观设计也是如此。考虑到工作室项目实践的可操作性，设计场地应尽量选择娄底市或周边区域，方便组织学生参与现场调研。景观设计需要对场地有全面的了解，身临其境是很必要的，有时还需要多次回测，学生必须通过实际调查，体会设计的真正目的，实事求是地思考问题、解决问题，他们也需要和具体的业主进行有效的沟通，切实理解业主的要求，并在课程结束后进行“设计回放”，即教师带领学生回到方案现场，在场地中进行讲评，并组织阶段性的小组汇报，让学生对设计过程和设计成果进行必要的展示和讲解，如果能配合项目招投标时间，可以让学生参与到项目招投标的过程当中，这样既能让学生有充分的想象空间，又能以行业标准来制约学生的设计。在这个过程当中，学生可以切实体验行业运作方式，从而站在实际工作的角度了解自己的不足[6]。

四、结语

景观设计工作室教学模式实施过程中的成效是很显著的，例如由湖南人文科技学院环境设计教工党支部书记谭娟带领工作室社会服务团队的成员服务娄底市双江乡，打造双江乡贺国中故居的周边景观设计取得了显著成效。当然，实施工程中也遇到了一些问题，一是工作室教学模式中工作开展的时间与传统教学的协调的问题。二是部分同学观念会存在一定的问题，认为进入工作室就要参与实际项目，不能踏实地打好前期的基础，对基础理论的训练过于敷衍，做实际项目时才发现心有余而力不足，没有理论支撑，做方案设计难以着手，不懂“行之力则知愈进，知之深则行愈达”的道理。三是师资有限，工作室数量有限，空间和设备有限，能接纳的学生数量有限，学生的“入驻”率难提高，而且进入工作室的大部分是专业优秀的學生，而专业不那么好的学生本需要更大的帮助，却缺少机会。景观设计工作室教学模式适合培养少而精的专业人才，怎么广泛推广，还需要不断摸索。当然，随着学校和企业的不断参与和重视，在相关部门的协助下，景观设计的教学模式定会越来越好完善。“绿水青山就是金山银山”，景观设计工作者的使命在召唤，也将推动景观设计教育更优化发展。

参考文献：

[1]谭杰.浅谈工作室制背景下的艺术设计景观专业教学改革模式的探索[J].工业设计，2017（2）：56.

[2]周雷.项目化教学在景观设计中的应用分析[J].安顺学院学报，2014（5）：100-101.

[3]王琳.景观体验设计的分析与研究[D].沈阳航空航天大学，2010：6-29.

[4]黄婷.风景园林专业“工作室”教学模式研究[J].轻工科技，2018（24）：143-145.

[5]杨超，刘伟.艺术设计专业设计工作室教学模式的研究[J].艺术科技，2014（10）：200.

[6]钱蔚.景观设计工作室[J].苏州工艺美术职业技术学院学报，2009（15）：20-22.

作者单位：

湖南人文科技学院

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