试论高校思想理论课教学团队建设的价值追求

摘要：在理论与实践相结合的高度上，搞清楚高校思想政治理论课教学团队建设归根到底“为了谁、依靠谁、建设成果由谁享有”这一根本性价值问题，明确团队建设的价值追求，对于规划建设过程、整合建设力量、引导建设方向、指导建设行为、确保建设实效至关重要。

Abstract: In the height of combining with theory and practice, we should clear the fundamental value problems that who is the teaching team construction of ideological and political theory course for, who the construction rely on and who enjoy the fruits of construction, and should clear the value pursuit of team construction, which is essentia for the planning in construction process, integrating construction power, guiding the direction of construction and construction practices and ensuring the construction effectiveness.

关键词：高校思想政治理论课教学团队；价值追求；价值目标；价值诉求；价值取向

Key words: teaching team of ideological and political theory course；value pursuit；value target；value appeal；value orientation

中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）04-0014-03

0引言

高校思想政治理论课承担着“对大学生进行系统的马克思主义理论教育”、“从政治上思想上促进大学生健康成长”的重要任务，是大学生思想政治教育的主渠道。作为一种契合课程教育教学实际的现实组织方式，高校思想政治理论课教学团队能否真正成为完成特定育人任务的高效实现方式，关键在于团队自身的建设。因此，“建设一个什么样的教学团队、怎样建设教学团队”就成为高校思想政治理论课教学团队建设的首要的基本的理论与实践问题。自2007年7月《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高［2007］1号）将教学团队建设作为质量工程建设的重要内容以来，高校思想政治理论课教学团队建设的理论探讨和实践探索从无到有、由少到丰，尽管取得了一些成果，但也存在一些亟待解决的问题，如：建设过程重制度设计轻实践落实、建设环节重科研轻教学、评价取向重上级意见轻学生反馈、重论文、著作、课题、荣誉等有形成果轻学生成长和教师发展等无形成果等。反思造成这些问题的根源，笔者认为，是一些团队建设者还没有从根本上搞清楚高校思想政治理论课教学团队建设的价值取向和价值目标。因此，在理论与实践相结合的高度上，搞清楚高校思想政治理论课教学团队建设归根到底“为了谁、依靠谁、建设成果由谁享有”这一根本性价值问题，明确团队建设的价值追求，并进而明确团队建设的价值目标、价值诉求与价值取向，对于规划建设过程、整合建设力量、引导建设方向、制导建设行为、确保建设实效至关重要。

1在多种现实关系中确立高校思想政治理论课教学团队建设的价值目标

高校思想政治理论课教学团队处在多种现实关系之中。首先，高校思想政治理论课教学团队与党和政府（包括上级管理部门）的关系。改革开放以来，特别是进入新世纪新阶段以来，党中央、国务院以法律文件的形式明确了高校思想政治理论课的职能与地位，指出：在我国高校普遍开设思想政治理论课，“充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证”①。“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道”，“各级党委和政府要从战略和全局的高度，充分认识加强和改进大学生思想政治教育的重大意义，把‘培养什么人’、‘如何培养人’这一重大课题始终摆在重要位置，切实加强领导。要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制，形成全党全社会共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力。” “要把大学生思想政治教育工作作为对高等学校办学质量和水平评估考核的重要指标，纳入高等学校党的建设和教育教学评估体系。”② “各级党委、政府要把加强和改进高等学校思想政治理论课教育教学作为一项重要工作摆上议事日程”，“高等学校党委要切实负起政治责任，加强对思想政治理论课的领导。”③可见，作为高校思想政治理论课重要基层教学组织的教学团队必须自觉接受各级党委、政府的领导和管理，高质量完成各级党委和政府交付的各项工作任务。其次，高校思想政治理论课教学团队与高校思想政治理论课之间的关系。高校思想政治理论课的课程体系与教学内容、指导思想和总体要求是由党和政府的文件明确界定的，它决定着高校思想政治理论课教学团队的建设内容、建设方针、建设方向；作为重要的基层教学组织，高校思想政治理论课教学团队必须自觉遵循课程体系与教学内容，贯彻落实指导思想和总体要求。再次，高校思想政治理论课教学团队与团队各成员之间的关系。团队是具有共同愿景、相互依存、技能互补、分工合作、共担责任的一种合作性组织。团队是与个体相对的，之所以要组建团队，就是要充分实现个体力量的整合和互补，以达成单纯依靠个体所无法达成的目标。系统论的精髓在于强调系统的总体性与子系统的协调发展性保持一致，形成一个有效的系统，即实现1+1>2的协同效果。按照系统论的观点，一个团队内部的目标、规模、结构、子系统的互补性及系统的可持续性等方面都应成为教学团队培育和整合的重点考虑因素。因此，团队成员的内在结构及其作用方式决定着整个团队的整体功能，而团队建设的整体又决定着团队各成员的精神状态、技能素质和发展态势。实践证明，一个高水平的教学团队，不仅能够极大地激发各成员的创造潜力，而且会给各成员带来自我价值实现的成就感和快乐感。每个教师都不是为加入教学团队而加入教学团队的，他们希望通过参与团队建设获得某种提升与提高，其中的价值期待应引起团队建设者的高度重视。最后，高校思想政治理论课教学团队与广大学生之间的关系。“高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。”④立足于中央对高校思想政治理论课的这一定位，高校思想政治理论课教学团队应该是能够高质量完成对大学生进行系统的马克思主义理论教育任务、能够切实从思想上政治上促进大学生健康成长的的重要基层教学组织。因此，高校思想政治理论课教学团队尽管是一个由教师组成的合作型组织，但它的存在依据、发展方向都直接或间接地决定于大学生这一教育教学的对象。

高校思想政治理论课教学团队所处的多种关系状态要求团队建设者确立多层次的价值目标。首先，就高校思想政治理论课教学团队与党和政府（包括上级管理部门）的关系来看，团队建设的价值目标应定位于“从思想政治上培养和造就社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”。其次，就高校思想政治理论课教学团队与高校思想政治理论课之间的关系来看，团队建设的价值目标应该定位于“立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，深入开展马克思主义立场、观点、方法教育，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展科学发展观教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势与政策教育，不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。”再次，就高校思想政治理论课教学团队与团队各成员之间的关系来看，团队建设的价值目标应该定位于“让每位教师（团队成员）获得快速提高和充分发展的条件，实现教育教学理念、技能和素质的又好又快发展，尽享建设所带来的各项发展成果。”最后，就高校思想政治理论课教学团队与广大学生之间的关系来看，团队建设的价值目标应该定位于“有利于帮助学生掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点，自觉运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题；有利于引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范；有利于帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路；有利于帮助学生正确认识国内外形势；归根到底有利于大学生在思想上政治上健康成长。”由此可见，高校思想政治理论课教学团队建设的价值目标是由多个层次的具体目标构成的系统，但结合具体的教育教学实践细细分析，其不同层次的价值目标又是内在贯通和高度统一的。实际上，党和政府、思想政治理论课本身、教师与大学生对于高校思想政治理论课教学团队建设的价值期待是一致的，其最终指向的价值客体是广大学生的思想政治素质。因此，一言以蔽之，高校思想政治理论课教学团队建设的价值目标是“促进每一位大学生在思想上政治上健康成长。”

2在多样建设环节中灌注高校思想政治理论课教学团队建设的价值诉求

高校思想政治理论课教学团队建设是一个包含多样环节的持续实践过程。在团队建设的历时态上，这一过程包括规划方案—组织实施—评估总结—成果拓展等及若干阶段和环节。首先是规划环节。团队建设者需要全面而深入地研究团队建设所面临的实际状况，进而把握有利条件和不利因素，特别需要廓清团队存在突出问题，为制定建设规划厘清现实起点与现实方位。团队建设者需要深入研究经济社会发展、高等教育发展的大趋势，需要广泛借鉴国内外教学团队建设的经验，准确定位教学团队建设的总体目标和阶段目标。团队建设者还需要全面细致地设计建设的步骤、应采取的对策等。其次是组织实施环节。团队建设者需要组织力量和整合资源，将规划方案所界定的各项任务落实于每个细小的环节，同时需要针对很多现实性要求，不断修正规划，及时应对和解决各种新问题。再次是成果评估与总结环节，团队建设者需要制定与完善各个层面上的评估规范，需要从各个层面展开建设绩效的细致评估，需要对团队建设的过程进行全方位、多角度、立体化的总结。最后是成果拓展。团队建设者需要将阶段性建设所取得的积极成果固化到制度规范中去，从而增强后续建设的规范度；需要推广和拓展到团队外教师的教育教学实践中去，扩大思想政治理论课教育教学的受益面。到当然，这仅仅是一个回合所需经历的环节，高校思想政治理论课教学团队建设是一个永无止境的实践过程，其环节的多样性、连续性是极其多样而复杂的。

团队建设者必须在多样建设环节中灌注高校思想政治理论课教学团队建设的价值诉求。前文已述，高校思想政治理论课教学团队建设的价值目标是“促进每一位大学生在思想上政治上健康成长。”团队建设者应着眼于教学团队的高质量建设，细致入微地将这一价值目标所蕴含的基本精神和内在要求通过分解落实的方式有机灌注在每一个建设环节中，使每一建设环节都直接或间接地体现“促进每一位大学生在思想上政治上健康成长”这一价值诉求。

3在多维建设举措中贯彻高校思想政治理论课教学团队建设的价值取向

高校思想政治理论课教学团队建设是具有多维取向的多种举措持续共同推动的实践进程。从建设举措的时效取向来看，有短期举措（临时举措）、中期举措（阶段性举措）和长期举措。从建设举措的性质取向来看，有旨在强化建设规律和建设指标的技术性举措、旨在制约、警戒建设行为的制度性举措与旨在引导、强化某种价值取向和内在精神的价值性举措。从建设举措的预期效果取向来看，有针对团队成员能力提升、素质优化和合作意识强化的举措、针对团队整体功能优化和建设质量提高的举措与扩大团队建设成果受益面的举措。从高校思想政治理论课教学团队建设涵盖的重点部位和关键领域来看，建设举措还应涵盖教师合作机制建设、课程平台建设、教学平台建设、学科平台建设和对话平台建设，这些重点领域和关键部位各有其实际特点和建设要求，因此所采取的建设举措也呈现出多样态势和多维取向。高校思想政治理论课教学团队建设的实践表明，这一建设过程是合规律性与合价值性的辩证统一过程，建设过程的复杂性和建设环境的多变性内在要求建设举措及其效果取向的多样性和多维性，多措并举额的过程实际上也是多维效果指向交相作用的过程。

为使高校思想政治理论课教学团队建设始终保持正确的价值导向，团队建设者必须在多维建设举措中坚持贯彻高校思想政治理论课教学团队建设的价值取向。团队建设者在选择、确定一项建设举措的过程中，应始终以“是否有利于促进每一位大学生在思想上政治上健康成长”作为根本判断标准来决定举措的取舍。对于建设举措的实际效果，团队建设者亦应始终以“是否有利于促进每一位大学生在思想上政治上健康成长”作为根本检验标准来衡量其是非大小。团队建设者还需要在建设的全过程通过教育、研讨、示范等多种有效方式，不断强化团队成员的价值取向意识，使其在多样化的建设措施中始终保持根本价值取向的统一。

注释：

①③④中共中央宣传部教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政［2005］5号）[Z].

②中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].

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