大学英语分级教学改革理念与实践

发布时间：2022-06-11 13:20:04 来源：网友投稿

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大学英语分级教学改革理念与实践

大学英语分级教学改革的理念与实践1篇

大学英语分级教学改革的理念与实践篇1

大学英语课程教学改革的实践与探索
作者：靳晓芳
来源：《大观》2015年第05期

摘要：当今中国大学英语教学面临不少问题，如学生的语言综合应用能力不足、口语表达力差、自主学习习惯未得到充分培养、教师的知识结构单一。在进入电子传媒、网络时代后，新的学习方式，如慕课（MOOCs）等网络学习对传统的、单一的大学英语教学方式提出了挑战。以目前存在的问题作为大学英语教学改革的试验土壤，力求探寻一条既能保持学校英语教学的传统优势，又能把原有优势与面临的新情况对接，更好地服务于大学英语教学的解决之道。

关键词：大学英语；
课程教学；
改革实践

一、目前大学英语课堂教学现状分析

根据国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。但是，目前我国大部分高职高专院校的大学英语教学还是以读写能力培养为主，课程设置没有体现出听说能力培养的重要行。同时，大班制授课，即使借助多媒体及网络等现代化教学辅助工具和手段，由于资源有限，主要用于视听说等课程，而且一般用来播放视频和音频等材料，并未实现听说读写课程的普及使用。英语教学改革虽然不断进行中，但课堂教学基本还是以教师为中心，以老师讲、学生记的“灌输式”为主。课堂教学中，教师注重讲授英语词汇、语法及句子结构。培养出来的学生多半是”哑巴英语“，学生的语言应用能力，特别是听说能力很难得到培养和提高。

二、大学英语课程改革中存在的问题分析

（一）现有的课程设置对“听、说”的重视程度不够。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，话语和信息输入的数量和质量对学习的速度至关重要。学生在老师的指导下训练听力的机会相对较少，这让学生在学习过程中容易产生一个误解，认为“听”与“说”不相干，对听力的重视程度普遍不够，课内、课外语言环境不理想