试分析教育学理论在护理学基础教学中的应用

发布时间：2022-11-09 17:25:09 来源：网友投稿

摘要：护理学基础教学是护理教学中的重要课程，在实际教学过程中合理应用教育学理论能够有效提升护理学教学质量。在实际工作过程中应该高度重视这方面的工作，教育学理论是有不同教学模式的，合理分析这些不同种类的教学模式并进行有效应用是今后护理学基础教学的必然选择。本文将重点探讨教育学理论在护理学基础教学中的应用。

关键词：护理学基础；教育学理论；应用

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在高职护理专业中护理学基础教学是其中重要的课程，这门课程的理论性和操作性都较强，同其他科目相比护理学基础教学本身面临的问题还有很多，教学难度也相对较大。如何有效提升教学效率一直是教师关注的焦点。为了有效提升教学效率，教学人员不仅应该具有深厚的医学素养，同时还应该加强对教育学理论的研究。应该把教育学理论贯穿到实际教学中来。

教育学理论是包含多种教学模式的，这些教学模式所产生的教学效果也是不同的，在实际教学过程中应该根据实际需要选择科学合理地教学模式，这是提升教学效果的有效方法。教育学理论中的教学模式通常包含概念获得模式、先行组织概念模式、引导发现模式以及自学辅导模式等多种模式。下面就来进行详细论述。

一、概念获得模式

概念获得模式指的是在实际教学过程中帮助学生通过体验方式来感受概念原理形成过程，通过这种方式能够有效提升学生归纳推理以及掌握探究思维的方法。压疮的预防和护理是护理基础教学中的重要内容。在讲解这一章节的过程中教学人员首先可以压疮机理介绍给学生，这个机理是压疮通常发生于易受压及缺乏脂肪组织保护以及肌层较薄的骨隆突及受压部位。而后可以鼓励学生根据所学的解剖学知识来辨别患者哪些部位最易患压疮。通过这样的方式能够帮助学生有效掌握并记忆所学知识。概念获得模式侧重于认知结构的组织和重新组织。识别概念、形成概念、验证概念以及分析思维方法是概念获得模式的典型步骤。这种模式的应用必须要符合一定条件，只有具备一定条件之后才能进行有效应用。在实际教学过程中只有在学生掌握了一定知识及先行经验之后才能应用这种模式。

二、先行组织概念模式

所谓先行组织概念模式是一种应用比较广泛地一种模式，这种模式是直接向学生提供概念及原理。这种模式的主要功能是要使得学生的认知结构能够变得强而有力。在讲"病人环境"这一章节的时候最适宜应用这种模式。

在正式讲解之前，教师首先需要介绍本课的主要目的，之后再根据学生往常对环境概念的理解来逐步引入环境的正式概念，而后围绕着护理与环境之间的关系来展开论述。病人环境既包括心理环境、物理环境和社会环境，同时也还包括良好的住院环境。在实际教学过程中对这几种环境对病人造成的不同影响进行深入分析具有重要意义。在讲解这一章节过程中首先是要从环境概念入手，在学生以往掌握的知识基础上来拓展新知识。学生以往知识就成为了该教学模式的重要切入点，在实际教学过程中应该尽量选择那些学生广泛知晓而且深入人心的知识，只有这样才能有效提升学生积极性，从而实现有效教学。在实际教学过程中需要注意的是这种模式的应用对教师是有一定要求的，教师只有在具备了完整的概念结构，同时实现了知识及观念的同化之后才能够有效提升学生学习技能。

三、引导发现式

引导发现式是一种典型的，近些年来受到人们广泛重视的一种方式。引导发现教学模式主要是以解决问题为中心，注重学生独立活动能力的培养。在实际教学过程中这种方式往往需要借助于仪器、实验设备以及工具才能实现。正因为如此引导发现式往往适用于实习课的教学中。心肺复苏一节中就可以采用引导发现式来进行教学。在实际教学中教师首先是要向学生提出问题，如果在户外遇到心肺复苏病人之后该怎样进行抢救。这是一个比较重要的问题而且也是必须要掌握的问题。

在提出问题之后教师就可以结合该问题来作出假设，可以就口对口呼吸次数、按压次数、体外按压心脏部位等进行假设，而后在围绕着假设来进行进一步推理。在实际教学过程中为了实现科学推理有必要在模型人身上进行验证。在验证过程中模型人不同指示灯会出现不同的明亮，教师学生可以通过不同指示灯来验证谁对谁错。在完成上述步骤之后就需要教师进行科学总结，最终得出正确的结论。在这种模式中师生情感的融合程度是决定该模式是否有效的关键因素。在教学过程中采用这种模式对于培养学生逻辑思维能力以及严谨的思维方式都是具有重要意义的。

四、自学辅导式

这种方式主要适用于那些那些教学内容相对简单的章节中，在护理学基础教学过程中有些内容是相对简单的，对于这些相对简单的内容应该采用自学辅导模式来完成。体温一节就是其中最为典型的例子。在体温一节中体温的生理变化、体温的评估及护理措施是其中的主要内容，对于这些内容应该交由学生来自学。自学辅导模式更加侧重于发挥学生的主观能动性。通常情况下在完成基础医学知识学习之后对于书中的较为简单地医学知识通过自行学习就可以完成。学生在阅读过程中教师可以围绕着课本中的难点和重点来进行讲解。此外还可以选一些具体的病例来进行说明，教师可以提出实际案例然后由学生提出具体地具有针对性地护理措施。通过这样的教学模式有助于调动学生积极性，同时还能够节省教学时间。

自学、讨论、启发、练习和总结是自学辅导式的主要步骤。在自学过程中学生必须要具备独立阅读课本教材的能力，在自学完成之后还要进行充分讨论总结，通过讨论总结来培养学生演绎归纳的推理能力以及协作精神。在自学过程中应该注重方式方法，自学过程中学生一时无法解决的问题教师要尽量启发教学，要变直接呈现答案。

护理学基础教学是高职护理教学的重要内容，在实际工作过程中应该高度重视护理学基础教学。教育学理论的应用是护理学基础教学的重点，今后要高度重视教育学理论，要结合实际采取专业性措施来提升教学质量。

参考文献：

[1]张君.教育学教程[M].沈阳：辽宁人民出版社，1995.63-88.

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[3]周东海.医学教育管理学[M].北京：人民卫生出版社，1996.109.

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