2022学前教育方面小论文有关学前教育分析论文

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学前教育方面的小论文有关学前教育的分析论文5篇

【篇一】学前教育方面的小论文有关学前教育的分析论文

吉首大学成人高等教育毕业论文（设计）指导书

年级：2013 专业：
学前初等教育 2015 年 1 月 20 日

吉首大学成人高等教育

毕业论文

标题：
论幼儿教师的基本素质和应

具备的心理素质

年级：
级

专业：
学前初等教育

层次：
大专

姓名：

论幼儿教师的基本素质和应具备的心理素质

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摘要：只有心理健康的教师才能创造和谐温馨的气氛，使幼儿心情愉快，如沐春风。情绪紧张、烦躁、忧郁的教师常常会造成一种紧张与压抑的气氛，使幼儿惶恐不安，如坐针毡。反过来，幼儿会因教师的亲近、关怀、鼓励而高兴、自信、活跃，会由于教师的疏远、拒绝、冷淡而沮丧、自卑。在幼儿园中，教师的偏见、不公正、误解、粗暴等都可能造成师幼关系紧张。紧张的师幼关系不仅不利于教师教育教学工作的开展，对幼儿心理的成长也将产生间接、持久的影响。

关键词：幼儿教师 心理素质 影响 幼儿教育

一：教师的基本素质

幼儿教育工作是一项伟大而神圣的事业。我国著名教育家徐特立先生说认为：幼儿教育工作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业，它对国家人才的培养、文化科学教育事业的发展，以及后一代的成长，起着重大作用，因为它是基石。作为一名幼儿教师，不仅要认清自己的社会作用、职责、劳动特点和应具备的职业素养，同时还应深刻认识到自己所肩负的重大社会使命。衡量一个幼儿教师是否称职的标准，就是看其综合素质是否全面和过硬。

加强职业道德修养，做以德为现的模范      

 1．深化职业理解和认识，做合格的幼儿启蒙者 

     幼儿教师不仅要成为人类文化传播的奠基者，而且要做幼儿个性全面发展的启蒙者。教师的作用不仅要传播知识，更重要的是培养、教育孩子们，把他们打造成未来社会所需要的人。因此，一名合格的幼儿教师，不仅要有以幼儿为本的职业操守和师德为先的高尚品格，还应具有深厚的教育理论功底和扎实的教育教学能力以及终身学习的进取态度。幼儿阶段是人生的奠基阶段，作为启蒙教师，应该按照教育目标并结合幼儿已有的身心发展水平，有步骤、有计划地利用一切可利用的条件，经过精心选择、创造和加工，将它们变为教育因素，为幼儿的成长服务，为其一生的发展打下最初的也是最重要的基础。       

 2．爱岗敬业、献身幼教事业是师德的基本要求 

 先立德后立业。没有良好的道德操守就难以胜任幼儿教师的光荣使命。虽然幼教工作注定要全身心地奉献，而且会异常艰辛，但是，真正爱孩子的人会在工作中得到满足感和成就感，并获得幸福和愉悦。 

      教师专业标准对幼儿教师的师德与专业态度提出了特别要求，并明确指出，师德与专业态度是教师职业的基准线。因为幼儿教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿。这就更要求从业者师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心和责任心。爱岗敬业、献身幼教事业是师德的基本要求，热爱本职工作是一个职业人应该具备的基本素质。献身幼教事业不是仅凭三分钟热度，而是要真正热爱幼儿，时时以幼儿为本，给予幼儿精心的呵护和教育培养。老实做人，扎实做事，以身作则，为人师表，才是师德的具体体现。 

      3．理解孩子、爱孩子是做好幼儿教师的前提 

      冰心曾说过：“爱是教育的基础。”一名幼教工作者只有从心灵深处爱孩子，才能真正做到爱岗敬业。只有把事业当作生命，我们才会去敬畏她的崇高，只有把幼儿当作自己的孩子，我们才会去用心呵护。爱孩子应是我们每个幼儿教师应具备的美德，理解孩子则是爱的基石。幼儿园孩子年龄小，独立生活能力比较差，孩子在一日生活中的吃、喝、拉、撒、睡以及学习、游戏都要幼儿教师来照管，孩子的饥饱、冷暖、生病护理、行为习惯的培养，都需要幼儿教师饱含爱心地去做。幼儿园工作看起来很平凡和琐碎，但是每件事做好的确不容易，幼儿教师只有把爱心放在第一位，才能够不怕脏、不怕累、不怕麻烦，处处为孩子着想。幼儿教师只有怀着像母亲对待自己孩子一样的热情和爱心，才能够更好地去关心、体贴、理解孩子，也只有这样才能更好地、创造性地做好幼教工作。 

      树立幼儿为本的意识，切实提高业务能力   

    1．做幼儿健康安全的保护者 

      近些年来，小学和幼儿园伤害案给我们敲响了警钟，一桩桩事件让我们悲痛和愤慨!特别是发生在一些幼儿园的虐童事件，让我们心痛，但更多的是不理解：面对天真烂漫的孩子，他们怎么能下得了手!作为一名幼儿教师，天使般的高尚情操、母亲般的舔犊之情、卫士般的责任之心一样都不可或缺。怎样保护这些稚嫩和柔弱的孩子，成了每一位幼儿教师义不容辞的责任。摆在幼儿教师面前的一个严峻课题就是，进一步重视幼儿的生命与健康。这些孩子不仅是祖国的未来，还是每一个家庭的希望，作为幼儿教师首先应该成为幼儿健康和安全的保护者。在与幼儿的共同生活中，让他们感觉到父母般的慈爱，让他们始终处在放松和愉悦的氛围里，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性和积极性，根据幼儿身体的发展特点，力求做到保护幼儿身体不受损伤，给孩子们创造一个良好的环境，使他们能够健康快乐地成长。     

  2．努力成为幼儿全面发展的引导者 

      幼儿教师应该成为幼儿体智德美全面发展的引导者。把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力。积极做好环境的创设和利用，为幼儿创造优美的环境和温馨的成长氛围。科学合理地策划组织幼儿的一日生活，遵循幼儿成长的规律，根据幼儿身体发育的特点，组织幼儿进行合理锻炼，使他们具有健康的身体。用符合幼儿心理发展规律和认知特点的方式给幼儿传播科学知识，寓教于生动有趣的游戏活动之中，培养他们各方面的能力。幼儿教师要真正走进幼儿的心理世界，以身作则，言传身教，把社会良好的道德品质、行为习惯传授给幼儿，鼓励他们在日常生活中充分表现互相帮助、团结友爱、尊敬师长、热爱劳动的美德。组织各种活动让幼儿用不同形式来表达生活中的美。根据幼儿的心理特点，以自身的知识才能、品德和智慧，利用各个生活环节随机向幼儿进行教育，不断提高孩子的求知欲，培养他们具有良好的个性和心理品质，在他们心里埋下智慧的种子，开垦他们心里高尚道德情感的绿洲。 

    

二：应具备的心理素质

只有心理健康的教师才能创造和谐温馨的气氛，使幼儿心情愉快，如沐春风。情绪紧张、烦躁、忧郁的教师常常会造成一种紧张与压抑的气氛，使幼儿惶恐不安，如坐针毡。反过来，幼儿会因教师的亲近、关怀、鼓励而高兴、自信、活跃，会由于教师的疏远、拒绝、冷淡而沮丧、自卑。在幼儿园中，教师的偏见、不公正、误解、粗暴等都可能造成师幼关系紧张。紧张的师幼关系不仅不利于教师教育教学工作的开展，对幼儿心理的成长也将产生间接、持久的影响。

当代幼儿教师应具备的心理素质 

1. 健全的人格和高尚的道德品质

儿童在幼儿时期并不一定要学会多少知识，而更多的是行为的养成和人格的形成。此时，教师的言行举止具有一种不可抗拒的、潜移默化的影响。幼儿每天大部分时间生活在幼儿园这个环境中，与教师朝夕相处，他们的游戏、学习、生活都由教师指导、管理和培养。在幼儿眼中，教师是无所不能的权威。教师的威信是父母和社会其他成员远远无法与之相比较的。他们总是习惯于模仿教师的言行，并把自己的言行同教师的言行相比较、鉴别，由此判断自己的言行。 可以看出，在幼儿人格萌芽、形成和逐步发展的整个过程中，教师人格始终是一种“无言之教”。它作为一种自觉的非权力性、非强制性的教育影响力，制约着幼儿道德信念体系的形成和道德行为模式的建立。因此要培养人格健全的儿童，必须加强幼儿教师的自身修养，使之具有健全的人格和高尚的道德品质。 

2.积极的创新精神和较强的科研能力 

当代素质教育最重要的目标之一就是培养有创造精神的儿童，要实现这一目标，就要求幼儿教师要争做创造型的教师。一个具有创造精神的教师首先要深深地热爱、甚至迷恋教学工作，只有保持这种积极主动的态度，灵感才会闪现，创造性思维才能发挥作用。其次，创造型教师应多参与充满不确定性、高挑战性的活动，相信自己有能力克服可能出现的各种困难，通过自身的不懈努力而不是借助外力来达到目标。第三，顽强的意志也是创新活动必不可少的。要将创新过程进行下去，没有顽强的意志力是不行的，古人云，“立大事者，不惟有超常之才，必有坚韧不拔之志”。 

    “成功的教师应该是研究型的教师。”这一观点已成为教育界的共识。要成就大批有创造精神的教师，必须要使其具备较高的教育科研能力。同时，教师要实现自我发展、自我提高，科学研究能力也是重要素质之一。教师要运用科研方法、掌握教育教学理论，并灵活地、创造性地运用这些理论服务于教学实际；
同时要不断调查研究教学过程，分析总结经验，改进教学，并将其中成功的经验上升为新的理论，以指导实践。反之，如果教师缺乏科研意识，必将导致思想僵化、教学方法陈旧，教育教学能力下降，落后于时代发展的需要。此外，随着教育社会化程度不断提高，未来的教学工作与宏观教育和社会大环境的联系必然更加密切，教师必须研究宏观教育规律和经济发展趋势，只有具备这一素质，才能跟上时代发展的步伐。 

3. 较强的适应能力和耐受挫折的能力 

当代中国，随着改革开放的进一步展开，竞争不断加剧，生活节奏加快，人际关系复杂。教师囿于其中，怎样合理调整心态，积极地适应环境也是急待解决的问题之一。教师要善于根据所在幼儿园的客观条件、管理模式、幼儿状况和人际关系等调整自己的行为方式和心理习惯，保持自身与园内环境的动态平衡，力求教育效果与自身发展达到最优化；
特别是年龄偏大、知识结构陈旧的教师更要主动学习，充实自我，适应时代要求。 

幼儿教师的成长过程决不会是一帆风顺的，不仅要适应坦途的挑战，更要适应挫折的打击。良好的耐受挫折的能力，是幼儿教师心理素质结构中非常重要的一个方面。 

幼儿教师在工作和生活中难免遇到各种挫折，关键问题是怎样面对挫折。首先，幼儿教师应正视现实、淡泊名利，要看到这一职业的崇高和无可替代性，保持心理平衡。其次，如果遇到挫折应选择合理的方式宣泄，或是向他人倾诉，或是求助于心理医生的疏导，还可以通过丰富的文化生活来转移情绪，如打球、听音乐、看电影、旅游等，经常保持乐观的情绪和豁达的人生态度。最后，提高自我效能感，自我建构一套客观的认知评价体系，不因他人褒贬而或喜或悲，始终以一种乐观、平和的心态面对生活。 

4. 广泛的兴趣和合理的知识结构 

兴趣是个人对客观事物选择性的态度，是由客观事物的意义引起良好的情绪色彩的结果。随着现代化脚步的加快，新事物的不断涌现，儿童的兴趣范围越来越广，所提的问题也越来越深刻。这对幼儿教师的知识储备有了更高的要求，幼儿教师不仅要专业素质过硬，还要了解天文、地理、人文、历史等各方面的知识，要有广阔而浓厚的求知兴趣和虚心好学的态度，不仅要向书本学，还要向儿童学习。 

幼儿教师广泛的兴趣不仅要表现在不断地丰富自己上，更要表现在对幼儿的关注上，表现在积极地探索幼儿的身心发展规律，了解幼儿的需要和水平，进行有针对性的教育上。幼儿教师要想深入了解儿童，为儿童所拥护，还要具备一颗“不老的童心”，真正地体会儿童的思维方式和表达方式，广解儿童的内心体验和行为方式，做到因人施教。  

5.良好的人际关系和豁达的胸怀 

社会关系特别是人际关系对于个人在社会中的成长、发展有着举足轻重的意义。在教育行业中，宽松和谐的人际关系是教师保持积极健康的心态、全身心地投入教育工作的有力保障。对教师来讲，人际关系主要指师生关系和同事关系。良好的课堂氛围，融洽的师生关系，是教师最佳心理状态形成的基础。师生关系不融洽，教师走进教室就会有一种无形的心理压力，也就势必影响教师的授课情绪和心理状态。《华记》云：“亲其师，乐其友，而信其道。”幼儿只有信任老师，愿意与老师交朋友，才容易相信老师所传之“道”。要建立良好的师生关系，教师必须具备爱心和同情心，宽容、豁达，乐于接纳幼儿，不仅接受孩子们的长处和优点，还要能容忍、接受他们的不足和缺陷。教师所面对的群体除了幼儿之外还有领导、同事和幼儿家长等，如何协调好与这三者的关系，也是保持良好工作氛围的关键。在工作中教师之间难免会有磨擦和分歧，对这些分歧应挣一种对事不对人的态度，一切从幼儿的健康发展出发，站在解决问题的立场上处理事情，而不是激化矛盾，甚至耿耿于怀。凡事存一颗宽容之心。从某种意义上说，宽容实际上就是对自我的一种超越，是丰厚文化底蕴和良好修养的体现。宽容并不等于懦弱，它是一种超然的大智若愚，往往能化干戈为玉帛，更好地促进工作。  

 

参考文献：

1.张凤、幼儿教师心理素质基本结构及其现状研究

2.经柏龙、教师专业素质的形成与发展研究

3.庞丽娟、教师与儿童发展、师范大学出版社

【篇二】学前教育方面的小论文有关学前教育的分析论文

学前教育论文：浅谈幼儿园如何加强幼小衔接

来源:浙江学前教育网  发布时间:2006-11-22 19:39:00 浏览:[1071]  

       因为幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。因而使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式上大相径庭。长期以来，"幼""小"都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了目前幼儿园与小学低年级，在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的"脱节"现象。大量的幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下，从幼儿园毕业进入小学。他们在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断的减弱。因此，针对当前教育、教学上的"脱节"现象，建立相互间的联系，增进相互间的了解，加强相互间的合作，我们幼儿园做了很多方面的工作：

      一、 进行系列幼小衔接会议、座谈、咨询等活动
      1、 组织教师方面的会议和学习活动
       首先组织小学教师和幼儿园教师的座谈会。让小学教师对我园教师培养的孩子作出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使本届大班的"幼小衔接"工作受到更多的启示。我们也给小学老师提出一些问题方法，使小学也能向幼儿园靠拢。然后组织有关老师进行学习，加强老师的思想意识。如：看录像《小学生守则》，观看小学老师上课、邀请小学老师来园现场指导等，了解小学对学生的要求及小学的一些情况。老师还要更新观念，经常阅读"幼小衔接"的有关文章。

     2、 组织家长方面座谈、咨询活动
       根据家长的需要开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。如：请小学优秀教师给家长做"怎样给幼儿做好入学前的准备"的讲座。分班请一些小学的老师与家长开座谈会和咨询活动。及将"幼小衔接"的有关计划发给家长，使家长更进一步明确：该如何配合幼儿园教育好孩子，使他们能顺利过渡到小学进行学习。各班还要有针对性地组织家长小组的教学开放日活动，与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。教师及时研究家长反馈的意见，改进工作。还组织了全体大班家长进行有关"幼小衔接"的答辩会及知识竞赛活动。

   二、 从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。
     1、 时间上的互相靠拢
      在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。

     2、 学习习惯和常规要求上互相衔接
       培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的"坐姿、写姿、握笔姿势"的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。

      培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生中，老师尽少使用在小、中班时对幼儿常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。

    3、 生活能力上的重点培养
      幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。

    4、 语言表达能力的提高
     从语言环境上来讲，珠海是一个比较复杂的方言地区，其中最主要的有广东话、客家话、潮州话、标准的或有地方口音的普通话等。家长的文化素质也参差不齐，这给我们特区的幼儿教育带来一定的难度。所以创设良好的语言环境，一方面要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，另一方面要求教师鼓励幼儿多作普通话交往，还要提倡家庭里多用普通话交谈。其次，在大班环境创设中要创造一个自然学习汉字的环境，唤起幼儿无意识频繁出现的汉字的本能。如，图文并茂，蒙台梭利的三段式学习法等，都是幼儿自己创造的学习汉字的方法。

    5、加强阅读能力的培养
     在我园，特别是大班坚持开展了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常，班里有这样的情形，识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点高。

值得说明的是，我们老师从来不专门设计活动教识字，幼儿识字活动都安排在分区活动里，幼儿们利用老师提供的大环境和可操作的材料，按自己的兴趣对学习内容和学习时间加以迁、选择。要知道，在幼儿阶段识字不是任务，而"利用环境、自然习得"则是取得成功的一条重要经验。同样，我们把这条经验介绍给家长。

      6、适当向幼儿进行拼音教学
      在与小学老师讨论过程中，小学老师指出幼儿在上小学后学习拼音只有一个月时间，这给学生带来非常大的压力。所以我们在小学老师的指导下给幼儿进行23个声母的教学，我们利用各种空隙时间，运用电教化的手段进行教学。如：小学语文拼音的软件、拼音的磁带等。给予幼儿标准的发音和正确的指导。使孩子上小学后能更扎实的学好拼音。
经过以上的这些活动为幼儿进入小学打下了良好的基础，在日后的工作中我们还会探索更多的方法，让孩子能更好的过渡这个成长的转折点、困难点。

【篇三】学前教育方面的小论文有关学前教育的分析论文

　　1、幼儿的气质类型与养育对策

　　2、如何在游戏中培养儿童的自主性

　　3、儿童的性别因素与儿童教育

　　4、论家长的教育方式与儿童的健康成长

　　5、当前幼儿健康教育的误区与对策

　　6、教师言语态度和行为对儿童情绪影响研究

　　7、以人为本的管理思想对幼儿园管理工作的启示

　　8、中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究

　　9、幼儿园物质环境创设研究

　　10、幼儿素质教育与活动区教学

　　11、家庭氛围对于幼儿教育的影响

　　12、优秀教师自主成长影响因素研究

　　13、南充市农村留守幼儿与非留守幼儿生存状况对比分析

　　14、谈幼儿园剪纸课的教学策略

　　15、环境创设在幼儿教育中的作用探微

　　16、幼儿语言教学中自主学习能力的培养探讨

　　17、体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的实践探索

　　18、幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究

　　19、学前教育师资补充机制创新研究--基于镇江的实践探索

　　20、基于生活化的幼儿美术教育

　　21、对幼儿园实施家园合作共育模式的思考

　　22、幼儿园健康教育的现状与策略

　　23、丰富多彩的游戏活动是提高幼儿教育水平的有效形式

　　24、幼儿养成教育初探

　　25、浅谈提高幼儿语言教学有效性的策略

　　26、乡镇中心园保育队伍建设的探索

　　27、幼儿园教师参与课题研究面临的问题与对策

　　28、如何引导幼儿快乐地学习数学

　　29、帮助幼儿养成良好的行为习惯

　　30、浅谈绘本故事对幼儿行为习惯的影响

　　31、浅析幼儿园语言教育中的提问策略

　　32、传统民间游戏融入幼儿园日常活动的策略分析

　　33、幼儿数学教学的现状及改进策略

　　34、对幼儿教学中利用插图优化课堂教学的探究

　　35、刍议有效矫正幼儿任性行为实践与研究

　　36、幼儿教育中游戏教学的价值分析

　　37、幼儿园一日活动中过渡环节的优化与组织

　　38、在体育游戏活动中渗透幼儿意志力的培养

　　39、在添画活动中培养中班幼儿的口语表达能力

　　40、信息技术环境下巧用微课促幼儿园青年教师成长

　　41、关于幼儿园亲子活动有效性的研究

　　42、谈幼儿常见不良行为的成因分析与矫正方法

　　43、浅谈幼儿快乐情绪和情感的培养

　　44、关于幼儿礼仪行为养成教育的研究

　　45、浅谈如何培养幼儿的语言表达能力

　　46、基于自然后果法的儿童问题行为矫正研究

　　47、对幼儿参与班级环境创设的思考

　　48、让幼儿在角色游戏中与材料对话

　　49、在幼儿园中班数学活动中进行情境导入教学的研究

　　50、中国当代舞剧创作的文学经典改编的研究

　　51、浅谈在角色游戏活动中促进青年教师专业成长的策略与方法

　　52、浅谈蒙古族幼儿园民族艺术课程中存在的问题及其对策

　　53、家庭中幼儿安全教育现状及其对策研究

　　54、中大班幼儿学前教育方法及理念培养

　　55、中日幼儿教师对幼儿冲突管理方式的跨文化比较

　　56、浅析多媒体教学对于提高学习效率的积极影响--以幼儿教学为例

　　57、试论多媒体技术在幼儿园教学中的实施

　　58、谈现代信息技术对幼儿教育教学的影响

　　59、民族舞蹈在幼儿文化教育中的应用与传承

　　60、探析在幼儿教育中融入民间工艺课程的意义及策略

　　61、浅谈小班学习性区域材料投放的有效性

　　62、新时代背景下对学前教育专业专科人才培养目标的构想

　　63、浅谈多元化园本美术教学的研究

　　64、幼儿教师专业发展阶段中存在的问题及应对措施探讨

　　65、浅谈儿童插画的绘画与创作方法

　　66、民族地区幼儿园课程资源开发的困境和路径探索

　　67、浅议听障儿童的学前音乐教育

　　68、试论幼儿早期阅读能力的培养

　　69、幼儿基本体操对幼儿身心发展的影响

　　70、试论高校学前音乐教育的文化内涵及艺术意蕴

　　71、幼儿音乐教育的重要性及教学方法探究

　　72、学前英语教育现状与对策

　　73、浅析幼教专业学生培养幼儿动手操作能力的对策

　　74、民办园园长心理健康的调查研究--以安阳地区为例

　　75、幼儿直觉思维的教育意义和培养策略

　　76、幼儿早期阅读困难的预测性因素及教育对策

　　77、幼儿园社会考察活动的组织与优化

　　78、幼儿园“故事教育法”中教师讲故事技能初探

　　79、多媒体在幼儿教学中运用的做法和体会

　　80、促进幼儿语言健康发展的做法

　　81、经济落后地区学前儿童绘本阅读教育的现状与对策研究--以湖北黄冈市为例

　　82、浅谈幼儿教师评价语言的优化

　　83、浅谈家庭教育在学前儿童语言及言语发展中的重要性

　　84、在美术活动中对幼儿想象力与创造力的思考

　　85、基于家庭生活变迁的少数民族学前儿童教育研究

　　86、论幼儿园环境艺术设计的特征与功能

　　87、民间传统儿童体育游戏教学在学前教育中的应用分析

　　88、浅析农村学前教育发展问题及解决策略

　　89、学前教育专业中幼儿舞蹈实用性教学内容充实策略

　　90、多元化评价方式助推校本课程的研发

　　91、利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索

　　92、在幼儿教学中运用多媒体技术探索

　　93、初探幼儿园双语教学的困境与出路

　　94、信息化环境下卓越幼师培养策略分析

　　95、体育活动在学前儿童教育中的价值研究

　　96、将早教知识融入儿童保健对儿童发育的效果分析

　　97、游戏教学在学前教育专业英语课堂的有效应用

　　98、政府分担学前教育成本的运行机制探讨

　　99、幼儿园民间游戏节的实践与思考

　　100、幼儿园安全教育园本课程构建之初探

【篇四】学前教育方面的小论文有关学前教育的分析论文

学前教育的论文:学前教育毕业论文5000

浅谈小学语文拓展阅读教学
在现在这个信息高度发达的社会，一个不喜欢阅读的人，往往是一个知识面狭窄、文化素养低的人，学生也不例外。在小学语文教学中，学生如果对阅读没有兴趣，就不能具备一定的语文素养，不利于日后的发展。与此同时，我们也必须看到，语文教材中的阅读材料十分有限，无法满足学生的实际需要。面对这一情况，语文教师应在教学过程中适当进行拓展阅读，将学生的思维引向课外，通过大量的阅读拓展视野、丰富积累、陶冶情操，提高学生的综合素质水平。
一、小学语文拓展阅读教学的概念
拓展阅读教学是一个新的教学理念模式，是在传统教学的基础下融入的教学方法，将学生当作课堂上的主体，通过围绕教材的中心讲解知识，从多方面对学生进行兴趣引导教学，鼓舞学生去主动进行课外的阅读训练，并且将阅读到的知识运用到平时的知识学习中。二、实施拓展阅读教学的作用(一有利于提高语文课堂的效率
现在社会中对学生的要求非常的高，现有的教材改革已经跟不上时代的发展必须在改革的前提下加深课外知识的培养才能为祖国培养更多的高智商、高素质的高人才。拓展阅读就是适应社会发展的一种教育变革，这样不仅能提升学生学习的整体知识量，还能加深学生对阅读教材的全面了解。新课标中关于拓展阅读进行了重点改革，特别是很多的中小学语文新课标在最后部分都有建议拓展阅读的目录，但是实践教学的过程中完全忽略了这一教材改革的重点，使得改革取得的成果不是很理想。
这样的现象有一部分原因在教师本身上，教师为了能在课堂时间灌输更多的知识到学生的脑容量中，就忽略了阅读，很多老师甚至占用学生的阅读时间进行课程教学，剥夺了学生的自我思考思维，长久以往很容易让学生只学会了死记硬背老师教导的知识，甚至产生反逆心理。阅读本身是一种陶冶身心的活动，孩子们能够通过阅读自己喜欢的文章调节自己的情绪。可以说在整个小学语文教学中阅读是能够在一定程度上提升教学效率的，且能很直接的反映出来。
(二有利于提高学生的学习效率
目前，很多高级教师出现的问题，最重要的依然是教学质量问题，因为好的教学方法对于学生未来的发展有着积极向上的作用。想要提升教学质量就是在有限的课堂时间提升学生的学习效率。现在教育研究中表明，只有将学生当作课堂上的主体才能真正的提升教学工作者的教学效率。实施拓展阅读能很好的解决这一问题。阅读的目的就是让学生在完

成教导知识的理解的同时，也能加强自己自身的知识储备。在学习中阅读才是基础，也是语文教学中最重要的环节，能够对学生的学习效率有所提升。(三有利于情感完善与审美培养
现在很多教学都注重人文教学，这样能让学生自主的进行学习也能让学生主动的思考问题。古人说：“三岁看到老。”可见，孩童时期的培养对其未来的发展方向有着非常重要的影响。阅读不仅能培养小孩的情感智商，也对其审美观有着正确的方向的指引。在教学过程中，教师能够通过拓展阅读教学模式下，和学生进行互动，在进行知识教导的同时也能将其情感方面进行积极的引导。三、小学语文拓展阅读教学策略(一营造良好的阅读环境，激发阅读兴趣
教师应善于阅读教学情境的创设，引领学生置身于一定的情境之中，促使其产生主动参与的兴趣，激发其进行拓展阅读的热情。而在一定的阅读情境之中，学生也会容易产生情感共鸣，从而更加深入地体会文章内涵。例如：在《二泉映月》的阅读教学中，教师可在播放《二泉映月》这个经典乐曲的过程中，用生动的语言和绘声绘色的描述，讲述一下瞎子阿炳及其创作《二泉映月》的故事，让学生感受此曲的由来，体会瞎子阿炳用自己的琴声向世人诉说的内心情感。此时，学生也会置身在阿炳的故事之中，产生一定的情感基调。这样的教学方式，教师既概括了文章的主要内容，又很自然地为学生营造了良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，促使其产生情感共鸣，从而提高其阅读积极性，在强烈的情感氛围中体会阅读的精彩。(二扩大阅读范围，提升综合素养
英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。”可见，不同的书籍能够产生不同的价值，从而使人获得全面发展。作为拓展学生知识面的主渠道，语文阅读教学同样也要向课外延伸，以多样化的材料吸引学生，让学生全面提高综合素养。比如，鼓励学生到图书馆、报馆、书店等文化中心进行自主阅读，内容既可是语文方面，又可以是数学、历史、地理等方面，既可以是小说、杂志，又可以是科学技术，只要是有利于学生身心健康、自我发展的，就可以广泛涉猎。而一旦遇到较艰涩、较难懂的内容时，学生可视情况而定，仔细读、反复读，进而真正理解其中的知识和所传达的思想。久而久之，学生一定能够从中受益良多，并在潜移默化中提升综合素养。
(三开拓阅读交流平台，增加阅读数量
为学生创造更多的阅读交流机会，引导学生多读书、读好书，并鼓励其彼此之间多交流心得体会，养成良好的阅读习惯。教师可以定期组织学生开展读书交流活动，并可以将阅读内容变成话剧、小品等形式进行表演，让学生能够在平等和谐的氛围中自主交流。

【篇五】学前教育方面的小论文有关学前教育的分析论文

学前教育方面的论文2500字


《当前学前教育专业发展问题探讨》
【摘要】当前学前教育专业面临着前所未有的良好的发展机遇。学前教育学科及专业的发展中机遇与挑战并存，需要从战略的高度找准定位，明确方向，全局谋划，统筹兼顾，最大限度地整合优势教育资源，积极采取系统措施，又好又快地提高学前教育的学科及专业水平，为实现学科专业的长远发展目标奠定坚实基础。
【关键词】学前教育学科专业发展战略资源整合效能优先 【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(201305-0004-01
要迎接挑战，抓住机遇，就要认清学前教育的发展形势，明确社会及幼儿园对学前教育师范生的素质要求，搞好内部改革，尽快提高学前教育学科及专业的水平，以保证在激烈的竞争中立于不败之地。为此，谨提出以下学前教育学科及专业发展的建议：
一、发展原则建议 1.方向性原则
坚持国家的教育方针和《幼儿园工作规程》的要求，着重培养综合素质水平高，师范专业能力强，有一定专业特长的“复合型”幼儿教师。以便毕业生将来能够培养出“体、智、德、美”全面发展的、有个性的、可持续发展的新世纪健康幼儿。
2.整体性原则
学科和专业建设是一项复杂的系统工程。发展学前教育学科和专业，需要全面分析，统筹兼顾。充分发掘，强力整合现有的学前教育学科资源，充分发挥全园的整体力量。
3.人本性原则



学科和专业建设的核心要素是专业教师。从人性化的管理，到生活条件的改善，再到教学科研条件的完善等，多方面的工作需要继续努力。让专业教师能够消除后顾之忧，轻装上阵，在和谐、便利、信息化的环境中去工作，有力推动学前教育学科及专业的发展。
4.科学性原则
学科与专业的发展是有规律的。最基本的规律有二：第一，学科及专业的发展必须与社会的现实和需要相适应。避免想当然地开设专业，或确定专业方向，否则，将得不偿失;第二，学科及专业的发展必须与教育对象相适应。需要考虑学生的天分、现实基础、发展潜力、兴趣及理想等。否则，会事倍功半，造成教育的失败，影响学科专业声誉，也使无形资产遭受损失，严重的会导致学科及专业发展失去可持续性。
二、定位与体制建议 1.发展定位
学科专业要发展好首先要找准自己的位子，恰当确立自己的发展定位。
专业定位。第一，专业层次，从以学前教育专科为主，逐步向以学前教育本科为主转变。并积极为开办学前教育硕士点做准备。第二，专业方向，以学前教师教育为主，兼顾早教、育婴、家政、艺术等方向。培养专业基础全面扎实，同时又有一定特长的幼儿教师，增加毕业生的职业竞争力。
2.体制机制建议
(1确立和落实幼儿园的主导地位
幼儿园的教育资源属于幼儿园所有。为了整合优势资源，提高专业发展效能，幼儿园有能力也有责任充分发挥主导作用，统筹兼顾，充分发掘，整合利用现有的优势资源，快速提升学前教育学科水平。
(2应充分发挥办学系的主体作用



办学需要依靠办学实体。教育系是学前教育学科及专业的办学实体，应对学科和专业建设全面负责。在幼儿园的主导作用下，协调与其他部门单位及教师的关系，充分利用各种优势教育资源，积极开展学前教育学科及专业建设。
三、学科及专业建设建议 1.师资队伍
师资队伍建设是学科及专业建设的基础和前提。师资队伍建设需要较长的周期。如果能强力整合现有的师资力量，便可大大加快学前教育师资队伍建设步伐，迅速提高学前教育学科及专业的水平和竞争力。师资队伍建设应当力戒“系本主义”。“系本主义”是一种狭隘的认识，缺乏全局观念，与强调全面、协调、可持续性的科学发展观相背离，会造成分散资源，各自为战，重复建设，低层运转的不良后果。“系本主义”将会导致园内学前教育学科的教师资源将无法很好整合，又好又快地发展学前教育学科将会无望。
2.课程教学
教学工作是学前师范教育的中心工作，课程是教学活动的基础。提高课程与教学水平，首先要进一步完善培养方案。在师资完备的基础上，结合学前教育实践，继续完善学前教育专业人才培养方案;第二，在教学和科研中不断完善课程教学大纲。相关的系和教师通力合作，研制好学前教育专业艺术类课程的教学大纲，并按照统一的教学大纲开展教学活动;第三，出台政策积极支持和鼓励教师开发和使用自编优秀教材;第四，切实重视教学工作，加大教学工作在评职、评优中的比重，鼓励教师投身于教学工作，提高教学质量。
3.教研科研
教研科研在提高教师专业化水平和课程教学水平方面起基础性作用。首先，相关部门应当出台相关政策，规范外系兼课教师参加专业教研活动的责任和义务，保证教研活动正常而有效地开展;第二，科研立项、资金支持应适当向学前教育学科及专业倾斜;第三，充分发挥学前教育专业人员在相关科研项目研究活动中的作用，提高科研的水平和实效性;第四，学前普通高等教育学科研究与学前师训、


干训资源开发研究并重。要高度重视学前教育学科建设在学前师训、干训水平提高方面的基础性作用。
4.实习实训
学前教育学科建设的一个重要方面就是实习实训基地建设，学前教育专业也是一个实践性很强的专业。目前学前教育专业的实习实训基地建设基础还较为薄弱，切实加强实习实训基地建设刻不容缓。要迅速提高学前教育专业的实习实训基地建设水平，首先应当充分发挥主导作用，全面整合园内与学前教育学科相关的实习实训资源，充分发掘和利用现有资源;第二，加强学前教育学科及专业与即将建设的附属幼儿园的联系，充分发挥幼儿园的实训实验基地作用，达到互利共赢的目的;第三，适当提高见习、实习经费数额。以便更好地争取实习基地单位的协同配合，进一步提高见习、实习质量。加强与学前教育实践的联系，培养高素质的，受用人单位欢迎的学前教育工作者。
四、结束语
总之，学前教育专业是一个应用性、实践性很强的专业，学生的专业学习必须与幼儿园教育实践紧密结合才有可能培养出社会需要的具有较强的综合素质的人才。学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康都具有重要意义，俗话说：“三岁看大，七岁看老”，由此可见学前教育在人的一生所接受的教育中的重要性，因此也对培养幼儿教师的学前教育专业提出了更高的要求。办好学前教育专业需要从办学理念、课程设置、教育教学、教学管理等方面进行一系列的改革，才能更好地培养出社会需要的高素质幼教师资。
参考文献：
[1]叶朗.现代美学体系[M].北京：北京大学出版社1999：162. [2]高建宏.高职高专学前教育专业学生职业能力培养存在的问题及对策[J].萍乡高等专科学校学报，2009(2.
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