找骆驼教案设计【精选推荐】

下面是小编为大家整理的找骆驼教案设计【精选推荐】,供大家参考。

　找骆驼教案设计

　课题 10 找骆驼

　 课型 新授课 课时 第二课时 组织者

　学习者 401 班，7 名学生 教学内容 义务教育实验教科书四年级上册第 10 课《找骆驼》 学情分析 本班共 7 名学生，根据学生的学习基础、认知水平等，将学生分为 A、B 两层：

　A 层：蒋沅宏，周海杰，叶建豪，麻立培 （蒋沅宏、周海杰阅读理解能力更强，叶建豪、麻立培学习态度更好，学习更扎实）

　B 层：管英豪，祝子乔，梅景恒。

　（管英豪没有听力，注意力也不集中；祝子乔在认知方面存在一些问题；梅景恒好动）

　分层目标 巩固已经学习的生字，理解“哄、详细、至于、走失”等词语的意思。（B 组跟读、了解，能书写）能分角色朗读课文。（B 组跟读、了解）能理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的，并能用因果句式说一说。懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的联系进行分析判断，才能的出正确的结论的道理。

　学习重（难）点 学习重点：巩固已经学习的生字，理解“哄、详细、至于、走失”等词语的意思。（B 组跟读、了解，能书写）能分角色朗读课文。（B 组跟读、了解）

　学习难点：能理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的，并能用因果句

　式说一说。懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的联系进行分析判断，才能的出正确的结论的道理。

　教具准备 1.多媒体课件 2.预习导学案 教学过程 一、复习回顾，整体感知 1.出示生字词语卡片，让学生开火车认读。

　2.出示填空，引导学生回顾课文的主要内容。

　这篇课文主要讲有个人(

　)了一只骆驼，向老人(

　 )，经老人(

　 )，最终(

　 )了骆驼的故事。

　二、学习课文第 2～11 自然段，感受老人的形象特点 1.学习课文第 2-9 自然段。

　(1)让学生默读第 2～9 自然段，边读边在文中画一画:走失的骆驼有哪几个特点? (2)学生交流汇报，教师相机板书:左脚跛;左蜜右米;缺一颗牙。

　(3)借助动作演示引导学生理解“陂”的意思。

　(4)说句练习:你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗? (5)指导学生分角色朗读老人与商人的对话。

　①请学生一边朗读课文，一边想想两人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当设计意图：

　一、复习回顾，整体感知 1.2.3低年级聋生的记忆是一种复杂的心理过程，包括识记、保持、再认三个基本环节，课前的复习能帮助学生快速回忆所学，以辅助接下去的学习。

　 二、学习课文第2～11 自

　的提示语。

　②出示句子填空 老人(

　)说:“你问的那只骆驼，是不是左脚有点儿跛?” 商人(

　)说:“是的。

　老人(

　 )说:“是不是左边着峰蜜，右边着米?” 商人(

　 )说:“不错。” 老人(

　 )说:“是不是缺了一颗牙齿?” 商人(

　 )说: “对极了!您看见它往哪儿去了?” 老人(

　 )说:“那我可不知道。” ③同桌合作讨论补充提示语，并练习分角色朗读，教师巡视指导。

　④汇报表演。师生共同评议。

　2.学习第 10 自然段。

　(1)启发提问:这位老人把骆驼的特点说得这么详细，是不是见过骆驼?还是老人把骆驼藏起来了?老人怎么知道骆驼的这些特点? (2)出示课后练习第二题，让学生自由读第 10 自然段，并根据表格找答案。

　然段，感受老人的形象特点 1.通过引导等方式让学生学会从文本中提取想要的信息并按要求填空，将文本信息与题目相对应

　(3)交流答案，相机出示实物“沙子、树叶”演示“脚印、牙齿印”，引导学生将老人的判断和观察到的现象一一对应，弄清现象与判断之间的关系。

　(4)出示句式“因为…所以……”引导学生进行小结。

　因为老人看见

　，所以推断

　。

　因为老人又看见

　，所以推断

　。

　因为老人还看见

　，所以推断

　。

　(5)变换句式引导学生再次进行说句练习。

　老人推断

　，是因为

　。

　老人又推断

　，是因为

　。

　老人还推断

　，是因为

　。

　(6)教师小结:从这三句话中，我们可以知道，老人

　通过仔细观察、认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

　(7)引导学生体会“至于”的意思:老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，课文是用什么词把它们连接起来的? 预设:至于 (8)抓住关键词语“不紧不慢”，指导朗读第 10 自然段。

　3.学习第 11 自然段。

　(1)过渡:那么，老人的推测是否正确呢?从文中的哪句话可以看出老人的指点是正确的? (2)提问:从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的? 预设:果然。

　三、回归整体，交流感受 1.快速浏览课文，思考:骆驼走失后，商人和老人的表现有什么不同? 预设 商人:着急，生气。老人:不紧不慢。

　2.教师启发:遇到同样的事情，不同的人解决问题的方法不一样。如果你遇到这种情况，你会作出怎样的反

　2.通过提问的方式启发学生思考问题，通过思考明白文章里对话的意思。通过句式练习引导学生进行语言训练，得出骆驼的是三个特点。

　应呢?的 3.交流感受。

　(1)提问:学了这篇课文，你受到什么启发? 生答，教师相机板书:善于观察、勤于思考。

　(2)拓展说话练习:你想对商人和老人分别说什么? 四、分层作业 1.字词抄写。

　2.朗读课文。（B 组在父母帮助下完成）。

　三、回归整体，交流感受 1.2.3.联系生活实际，谈感受，明道理。

　四、分层作业 1.2.根据学生分层情况进行分层作业要求

　 板书设计

　 10 找骆驼

　 因为老人看见

　 ，所以推断

　。

　因为老人又看见

　 ，所以推

　断

　。

　因为老人还看见

　 ，所以推断

　。

　 老人推断

　 ，是因为

　。

　老人又推断

　 ，是因为

　。

　老人还推断

　 ，是因为

　。

　 教学反思 本文是通过一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，靠着对观察到的现象进行正确分析推断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共 11 自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的层次，步步深化，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。

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