利用微课进行教学，有效提高教学质量

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利用微课进行教学，有效提高教学质量3篇

【篇1】利用微课进行教学，有效提高教学质量

精心设计作业 有效提高教学质量
作者：代顺平
来源：《新智慧·下旬刊》2017年第08期

        【摘 要】作业是学好数学教学必不可少的一个有机组成部分，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的复习与巩固，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。教师如果只布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，既达不到新课程改革的目标，又不能提高学生成绩。因此，积极探索并精心设计作业是至关重要的一个突入点，是新课程改革成败的一个关键。

        【关键词】精心设计 数学作业 提高教学质量

        作业是教学必不可少的一个有机组成部分，是学生进行学习最基本的活动形式。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。那么怎样提高学生作业的有效性呢？许多教师在教学中忽视了这一点，较多地偏重作业量，而忽视了对作业质量的设计和要求。学生成为作业的工具和应试机器。因此，教师要有一个正确的作业观，明确作业的功能设计。那么，如何设计有效的作业呢？在此，我以几年来的教学实践，谈谈我的一点肤浅做法。

        一、设计实践性的作业，培养学生运用知识能力

        陶行知先生说过：“没有生活做中心的教学是死教学；
没有生活做中心的学校是死学校；
没有生活做中心的书本是死书本。”生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决问题的场所，因此，数学作业的内容要贴近学生生活，让学生体验数学在生活中的价值，认识到生活中处处有数学。例如，上学期，在学习完苏教版第十二册“纳税和利息”这节知识后，我让学生设计一张表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。并提出一个问题：给你们5000元，你们自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。

【篇2】利用微课进行教学，有效提高教学质量

实行精细化管理，提高教学质量

泗阳县城厢中学 陈军

教育质量是办学的根本目的，是学校与教师生存与发展的生命。要提高教育质量，首先必须让全体教师牢固树立质量意识，把全体教师的思想统一到提高教育质量是义务教育法的要求，是党和政府赋予我们的历史使命，是我们的根本职责，是学校与教师发展的根本上来。其次是按加强教育质量目标管理，建立教育质量的目标与责任体系，形成学校—年级组—班级—班主任。教导处—教研组—备课组—教师双向目标责任体系，根据实际确定质量目标。与责任人签订目标责任书。其三要建立教育质量的评价机制。其四要建立教育质量的奖罚机制。教育质量高的教师在评职、评先、评优按优先考虑。

在本学期的教育教学中，我校将推行教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我校强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。

（1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。

（2）、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。

（3）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性。

（4）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。

（5）、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。

（6）、反馈考试要“勤”。及时了解掌握学生的学习情况。

（7）、考核要“严”。即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关。

（8）、批改辅导要“细”。即：所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，班主任要建立后进生辅导记录，有的放矢地进行辅导。

（9）、检查评价要“公”。即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。

（10）、负担要“轻”。即：最大限度地减轻教师的工作负担，多为教师创造愉快宽松的教学氛围。

分管领导将以预约、推门等形式深入一线听课、评课、导课，实行教导处周五下午例会制，及时总结本周课堂教学情况及教学秩序情况，改进下一步工作。

另外，在领导层面大兴学习之风，研究之风，探讨之风，不断提高业务领导自身素质，从而带动全体教师形成研究氛围、学习氛围。牢固树立向课堂要质量意识，严格执行课程教学计划，把课堂教学作为提高教育教学质量的主渠道。此外，加强质量管理，通过阶段检查、总结、测试、反馈等方式，科学地管理、规范教学工作。

具体督促检查办法有：

（1）、开展抽查课（推门课）活动

课后评价，打分及时反馈，发现并及时纠正教学工作中存在的问题，总结发扬教学中的创新及先进经验，使备课、上课、听课，成为有机整体。

（2）、定期检查教师教案，指导教师写出既规范又实用的教案。

（3）、定期检查教师听课，批改等情况，做到有记录，勤反馈，及时总结。

在实施新课程的同时，重点抓好教师的学生观、课程观、教学观的转变与更新，实施“十个一”工程工作。即：每位教师一学年研究一个实验课题；
每位教师一学期撰写一篇教育教学论文；
设计一节优秀教案；
讲一堂精品课；
出一份标准试卷；
接受一次教材教法过关测试；
参加一次新课改理论验收；
写一本教学反思；
制作一件优秀教具（课件、教具或幻灯片）；
参加一次作业批改大赛。进而全面提高教师的业务素质，教导处将围绕新课程改革，通过集体学习，教师自学、讨论、交流、写心得体会、外出培训学习做专题汇报，骨干教师作教学经验介绍等形式，使全体教师在研讨中吸收、消化新的教改信息和教育理论，逐步确立新的教育理念，然后，指导自已的教学实践。

为了进一步提高课堂教学质量，提高教师的教学水平，从现在起，继续以年组、学科组为单位，开展年组（学科组）的教研活动及专题研讨活动。年组（学科组）活动重点是规范集体备课。

集体备课主要采取以下措施：

（1）、改善教师集体备课环境，规定时间、场所及负责人。业务领导分年组、分学科参与督促检查指导，重在教法和教学过程的研究。同组教师要提出相应的改进和补充意见，最后，由中心发言人形成完整教案，同年组（学科组）教师，在备课时再根据自己教学特色及学生实际进行完善，课后认真写出教学后记或教学反思。教导处检查时重点检查教师的完善过程和教学反思完成情况。

（2）、业务领导参与备课过程中，着重从以下几方面加以指导。a、要充分体现创设愉快教学情境；
b、教法灵活突出新型学习方式和教学方式；
c、师生活动设计要科学，有序合理；
d习题配置合理有层面，突出创新思维能力的训练；
e、内容分布科学合理适量。

（3）、继续开展组内教研活动，形成比“教”比“学”的风气。组内研究应是同组集体备课的结晶，教师先说课后讲课，再评课，教师间取长补短，共同提高。

（4）、教师在集体备课基础上，制定自己本学期一节精品课计划。精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教学设计意图。突出重点，突出传授一种怎样的学习策略，培养怎样的学习习惯。最佳课汇报每位任课教师一学期一节。学期初上报方案后，教导处统计编排制表。教师随机听课，集中评课，互通有无。

以上是关于“提高教育教学质量措施”的主要做法。提高质量是时代的召唤，更是现实的需要，既是学生健康成长的需要，也是教师专业发展的需要，既是学校生存的需要，也是校长提高的需要。只有校长不断丰富思想，完善理念，创新方法，才能确保学校教育质量又好又快的提高。

【篇3】利用微课进行教学，有效提高教学质量

落实课堂有效管理,提高教学质量

学校和管理是分不开的，而课堂管理是否有效，直接关系到我们教学成绩的优劣。而影响管理质量的因素是多种多样的，管理者只有从自身的仪表风度、个人素质、教学方法、管理方法上入手，不断完善、不断提高，才能保证课堂管理的有心性，提高教学质量。

一、教师的仪表风度，是课堂管理的基础

我们作为一名教师就是要为人师表，为人师表必须要言传身教。“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。“言传”固然重要，它通过教育者的仪表风度来影响，感染和教育学生，包括我们的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，他潜移默化的影响着学生的身心健康发展。起着“言传”所不能代替的重要作用，什么样的仪表更有利于我们的课堂管理呢？我认为包括：衣着打扮整洁干净、美观大方；
行为举止文雅礼貌，稳重端庄，不粗野蛮横；
待人接物热情洋溢和蔼可亲；
教态自然典雅，从容潇洒等。我们教师的仪表风度，尤其是第一次和学生接触，更为关键，也就是说，我们要给学生留下一个良好的第一印象。教师给学生留下一个良好的第一印象对教师总印象的形成有较大的决定力，如果师生的初次见面，教师给学生留下良好的第一印象，即使这个教师在以后的工作中出现某些差错，学生也能谅解，认定是教师的一时疏忽所至；
反之，如果教师的第一堂课没有上好，即使以后的讲课质量有所提高，学生往往也不易改变原来的不好印象。多年的教学实践，我很重视给学生的第一印象。我每次面对新班级、新学生，我除了注意自己的穿着仪表外，就是对于走进课堂开始要说的话，要进行充分准备，列出提纲。

二、教师的自身素质、能力是课堂管理的前提

教师是社会的人，也是一面镜子，从教师身上不仅可以折射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观、价值观以及为人之道。这就要求教师要有广博的学识、精湛的业务，使学生折服。俗话说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水”。这些年来，我很重视自身素质的提高，无论是进修学习，还是继续教育的各种考试，我都认真对待，刻苦努力，我觉得这样对自己身有好处，掌握真本领，有利于自身的教学。我们只有提高自身的素质、能力，才能更好的管理课堂，收到良好的效果。

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